“冯老师，本来想下午还你课，结果孩子们不愿意，说是下午是她们最喜欢的阅读课。”数学老师一到办公室就跟我说道。听到这句话，我淡淡地笑了。每一星期的阅读课，累，却值得。
二年级的阅读课，我也没有大的具体的规划，只是心中有个想法，我就带领孩子好好读书，读一本又一本的书。记得第一次阅读课，拿到书，我首先教孩子是认识这些书，包括封皮封底，怎样挑选自己的想看的故事。让读过的孩子简单说了说感受，以激发其他学生读书的欲望，而第二次我带领孩子读了七色花这个故事，读到精彩处让孩子猜接下来的故事，读到精彩句让孩子跟我一起读，比如“飞吧，飞吧，小花瓣，从西飞到东，从北飞向南，绕个圈往回转，等你刚刚落到地，听我吩咐如我意。”这个句子诗歌的表达方法，读起来特别顺口，一到这里孩子不自觉地开始跟读。并且读着读着我发现，这个故事分了1-9个小故事，但却没有小标题，灵机一动，读完一部分，问孩子这一部分讲什么，孩子在说的过程锻炼了表达能力，但说的长，再引导孩子，从自己说的话里找到关键句，进而从关键句里提炼出关键词关键短语。这样的引导让孩子很快发现“珍妮迷路——得到七色花——回家——修花瓶——到北极——再次回家——玩具灾——玩具消失，陷入烦恼——帮助小男孩。刚开始孩子还需要我的引导，后来，孩子自己就能说出来了。故事情节图自然而然的梳理完了。无心插柳柳成荫。
在第8个小故事中，当读到珍妮发现只剩下一片花瓣时，知道不能再浪费，拿不定注意时，我引导孩子想象：珍妮准备做什么？孩子们说的什么都有。我没有揭示接着读，留给了孩子悬念。当读到珍妮的话“一定要做一件有意义的事，不可以再浪费了，让我好好想想。这也是人物品质升华的部分，我让孩子思考，你看到了怎样的珍妮？孩子们说“意识到以前浪费”“知道了不该浪费”她知道做有意义的事情，可能是个善良的孩子。孩子们没有说到的我引导孩子，她以前用七色花做什么？进一步明确她用七色花掩盖错误，没有快乐。最后揭示第9个故事，帮助小男孩，自己也得到了快乐。珍妮在七色花的引领下收获快乐，得到成长。
我就这样由不明确到完整的上下来一节阅读课，感觉整个思路更加清晰。阅读就是带领孩子读——猜（想）——思。在这过程中梳理内容，明确人物形象。我也在带领孩子读的过程跟着孩子一步步的成长。
