校长说，宁可教师教学成绩平平，也不愿意教师因成绩而体罚学生，你怎么看？

校长在全体教师会议提到有教师体罚学生的现象，再三强调不要体罚学生。他说：“他宁愿教师教学成绩平平，也不要教师为了成绩而去体罚学生。”

在这里我们不得不首先解释一下“体罚”这个词的概念性问题。

体罚指对未成年人的一种教育手段，如打屁股、打手心、罚站、罚跪、鞭打、蹲马步、操场蛙跳等。

体罚必须是惩罚，不为惩罚而实施的，不是体罚，如体育课时跑步热身、定期段考等。

体罚必须是诉诸身体，不诉诸身体的惩罚，不是体罚，如语言羞辱、罚款等。

体罚必须是造成身体或心理的痛苦，不造这两种痛苦的惩罚，不是体罚，较近於犯错的宣告，如私下罚站两分钟。但疼痛之有无，应考量罚则本身的合理性、受罚者的身心状况、施罚者的执行态度等，例如明知学生脚伤，却罚他站两分钟，是体罚。

未造成身体痛苦，但造成心理痛苦，又系藉由控制身体而行之者，是体罚，如强迫学生当众罚站两分钟等。

身体上的“痛苦”不以“痛楚”为限，所有生理感官上的不舒适均是，如以强迫憋尿、强行瘙痒等处罚，都是体罚。

概念清楚了，接下来我们再分析一下校长在讲这句话时所处的心境。

有一种可能是说出这话的校长可能快退休了，为了给自己的职业生涯画上圆满的句号，一心求稳而给在职老师们定的调调。

第二种可能是刚刚处理完一起或者是几起关于教师体罚学生的投诉，心率焦脆的应对完各种部门的询问检查或媒体报道之后发出的一句牢骚。这句牢骚也有暂时消停一阵喘息休养之意。

我们首先来分析第一种情况。

校长也是人，每一位即将退休的人都会愿意求一个圆满，这一想法本是人之常情可以被理解。但是还有一句话是在其位谋其政，一味的为自己求个平稳圆满未免过于自私。

作为一所学校的第一管理者，这种思想百害而无一利。校长不仅引领者学校未来的发展方向，更是指引着每一位在职教师的教学态度与质量。校长在会上定出这样的调调，就有些怕事躲事求自保的嫌疑了！

其实教育管理体系本身是有接班人制度的，当一名校长即将面临退休时，将会在体系内推荐出几名候选接班人，相应的接班人会对学校的一些方向性问题作出引领，而任何一所学校都有一个他的成长体系，而随着教学体质的不断完善，将会出台更加合理的管理制度。

在这里真的不鼓励老师因为学习成绩体罚学生，但针对一些不自律的学生的确是需要一些小手段让学生知道学习的重要性，调动其对学习内驱力。

网上就有许多可爱的老师们想出了各种有趣的方法。比如手拉手的方法，打破同学间不和谐屏障；我讲你听，让学习困难户以小老师身份讲解课程内容，温故而知新，提高学习成绩；板书抄写，对于学生不能按时完成作业的情况，教师将每天留的作业内容以小纸条的形式交由他来进行抄写在黑板上，增强其完成作业的主动性。

只要肯动脑筋想，具体问题具体分析，针对不同学生开出药方，其实还是有很多方法的。

接下来要说的是第二种情况。

很多被家长投诉的学校都面临过各种烦杂的调查监察过程，而这一过程也会影响到学生的学习、老师的正常教学以及学校的一些正常事务。

还有很多校闹家长更会利用媒体的力量去干扰监察的调查过程。

有些不良媒体甚至是自媒体人为了得到第一手采访资料，甚至不惜蹲守、骚扰老师及学生等行为进行引导性的采访。某些夸大不时的采访也为学校本就繁重的教育教学工作带来很多阻碍与烦恼。

“校闹”在学校安全事故处置过程中，家属及其他校外人员实施围堵学校、在校园内非法聚集、聚众闹事等扰乱学校教育教学和管理秩序，侵犯学校和师生合法权益的行为。 它的本质是一种违法行为，没有法律依据，也不符合法律规定。 

2019年8月20日，教育部、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部共同发布《关于完善安全事故处理机制维护学校教育教学秩序的意见》，以保障学校安心办学。《意见》从事故预防与处置、纠纷化解、打击“校闹”行为等方面构成了治理“校闹”行为的制度体系。

相信在不久的将来，我们的校长和老师们将不会再说出如此这般的无奈之言了！