今年的期中检测如火如荼地进行着，交叉监考、阅卷，语文试卷不好批阅，高年级试卷题量大，人数也多，隔天就要质量分析，既要上课又要阅语文试卷，难免让人心急。

刚开工一会，一年级的同事打来电话，说给我发的QQ消息我没看，一年级试卷上有道数自然段的题，答案需要定论，我赶紧打开QQ，原来是在短文第三自然段下边插了一首诗，短文后第一道题就是这篇短文共有多少自然段。数自然段是一二年级常碰到的题，也是学生需要掌握的一项技能。可是这样的短文，对于一年级学生来说也太困难了吧，是不经意，还是故意设置障碍已经不重要，这段落该怎么数，得马上弄清楚、下结论，以免影响别人阅卷。

仔细看短文，五个自然段，在第三自然段下插入一首诗，第三自然段末尾是句号，从形式上说，第三自然段是完整的，是独立的一段，这首诗也是完整的一小节，也可以算一段，那么这篇短文就是六个自然段。问长期带中高年级的语文老师，他们认为这首诗是对第三自然段内容的补充，应该附属于上一段，在高年级中常出现这种段落结构，他们给学生讲的很清楚，要从内容上判断。我再仔细阅读这篇短文，从内容上看，确实是可以把诗并到第三自然段，短文一共五个自然段。我还没定好怎么给一年级的老师说，旁边一位二年级的语文老师开口了：这篇短文应该是九个自然段。原来她也在阅一年级试卷，她就按这个答案阅的，她的理由是，一年级教数段落只看开头，空两格就为一段，是的，我以前也这么教的，我估计大家都是这么教的，这是最简单有效的方式，因为一二年级遇到的短文都是很“规矩”的，可是这里肯定不行，诗的前三行每一行诗末尾是分号，准确地说，它还不是完整的一句话，怎么能成为一段呢？语法上是行不通的！我告诉她不能这么断定，数段落看开头很关键，可是还得看后边的意思是否表达完。我在QQ群公布了结果：五个自然段，诗歌从内容上看附属于第三自然段，但是针对一年级学生，可以跳过诗，只数文章段落。然后我又去给一年级老师详细讲了一下这样定论的原因，交待妥当，我又忙着去批阅试卷。

忙起来时间过得很快，不知不觉到了午饭时间，我又碰到一年级的那位语文老师，她说数段落怎么能那样数，会不会误导孩子，我一头雾水，摸不着头脑，她才说：“你没看QQ群？”然后把手机递给我，语文群内一长串信息、图片，是二年级那位语文老师发的，难怪刚才碰到，她开口就说那道题应该是九个自然段，我还纳闷她怎么还在纠结，原来她做了许多，我却没看手机。

她是副校长，近两年参与的学习和培训很多，成长很快，资源也丰富。就这道题，她问了一位名师，还在网上查了资料，全部截屏发群里了，这种研究精神，真的很值得大家学习。所有资料都显示一年级数自然段只看开头，只要空两格就是一段的开始，课标中也有讲到，看来是我们不专业，不与时俱进。

不过，字词句段篇，一段应该是由句群组成，至少是完整的一句话，意思才相对完整，一个完整的句子都不是，又怎么能算一段呢？如果死板地按开头空两格的方式数自然段，到了中高年级我们又该如何给学生讲，并且我们又该如何教学生数句子呢，难道一个句子可以分为几段，作何解释？对就是对，错就是错，我们不能因为孩子小，理解困难，就不论是非，只图简单地教给他们，这样，还不如暂不教，等到合适的年龄再教。

我告诉一年级老师，我们就按我们的理解来给孩子教，以免以后让他们混淆不清。我们以前在做题时碰到过一种情况，因为插图或排版原因，一段中有几行缺几个字，对得整整齐齐，如果只看开头空格，学生必然把段落数错，而事实也如此，这就是不教什么是段，只从某一个点片面判断的结果。

孩子的认知是一点一点地积累的，学习也是层层深入，但是有些东西，我们必须要让学生一次认清，不能只看爪子就判断是狗还是狼，毕竟冰山一角是不能代替整座山的。