清晨起床，望向窗外，天空阴沉沉的，天气着实变化多端。
昨天课堂上，我紧赶慢赶完成了第四单元的练习题，可整体作答情况却很不理想。从答题时间来看，东拼西凑总算安排了一小时的作答时间，但收卷时依旧有多名同学未能完成题目，答题速度与做题效率急需提升。从最终答题结果分析，学生之间的成绩差距较大，更令人意外的是，本次练习无一人获得满分，最高分98分，多数孩子，全都在同一道题目上出现失误。
这道易错题为“三个班的师生去乘车，车辆限载80人，问哪两个班一起乘车比较合适”，学生的问题集中且典型：部分同学只列出了两两组合的加法算式，既没有进行人数与限载人数的大小比较，也没有书写答句；部分同学即便完成了计算和比较，也没有按照解题思路完整作答。这道题本质上是向学生渗透有序选择、合理筛选的数学思想，解题核心是先找出所有班级组合方式，再根据限载条件筛选合适方案，初步接触类似租船问题的解题逻辑。但一年级学生的逻辑思维尚未发展到相应阶段，尽管课堂上我带着学生一步步梳理，教他们先找全所有组合、再按条件筛选，可独立做题时，学生依旧无法有序、完整地找出全部组合，只是盲目挑选自认为合适的结果，因思考不周全，导致答案不完整，有的甚至只找出一种组合便停止作答。
除了此类组合筛选问题，本单元重点的连减解决问题，学生掌握情况也差强人意。题目如“有84个山楂，每10个穿一串，可以穿几个？每6个穿一串，可以穿几串，还剩几个？”，这类问题是本单元解决问题的核心考点，可依旧有部分学生无法理解“每几个一串”的实际含义，对连续减去相同数的解题逻辑模糊不清。同时，卷子上的连续减法填空题，不少学生没有养成良好的做题习惯，仅凭空想作答，没有在练习本上列算式、打草稿，导致失误频发。
另外，涉及算理的题目，比如借助小棒圈画、明确先算什么再算什么的题型，即便课堂上、课后反复让学生动手摆、开口说、动笔写、上台讲，学生对算理的理解依旧不够透彻，无法灵活运用到解题过程中。
由此可见，一年级下册数学知识，对学生的理解能力、逻辑思维能力、做题习惯都提出了更高的要求。在后续教学中，我要针对性补齐教学短板，针对组合筛选、连减解决问题、算理理解三类薄弱点，加强专项训练，通过更直观、更通俗的讲解方式，帮学生理清解题思路；同时着重培养学生有序思考、规范作答、动手打草稿的良好学习习惯，循序渐进提升学生的数学思维与解题能力，稳步夯实单元知识基础。
