教材分析
这篇习作是部编版教材三年级下册第五单元“奇妙的想象”这一单元的主题作文，本单元编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。精读课文《宇宙的另一边》、《我变成了一棵树》都是以儿童视角去想象周围的世界，让学生在文章中感受想象的奇妙。初试身手栏目是在学习课文之后，让学生尝试去创作手指画，接龙讲故事，引导和鼓励学生要敢于想象，大胆想象。习作例文《一支铅笔的梦想》、《尾巴它有一只猫》，为学生提供习作的范例，启迪学生换个思维的角度，展开新奇的想象，并合理地、有序地写下来，供学生借鉴。最后的“习作”是形成单元的学习成果，展示孩子们的想象，创编自己的想象故事。
教学目标
1.回顾课文内容，感受想象的奇妙，激发学生想象的兴趣。
2.结合习作例文，开拓想象的思路，鼓励学生大胆想象。
3.欣赏优秀习作，明确写作的方法，指导学生创编想象故事。
教学重点难点
结合习作例文和学生佳作，开拓学生想象的思路，并引导学生把自己新奇的想象故事有序地写下来。
教学准备：
1.提前一天要求学生利用手指画创作图画，教师挑选最有创意的几幅图制作在PPT中。
2.学习完第五单元的两篇主体课文和语文园地里的两篇例文。
3.PPT课件。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。
1.小朋友，这几幅图你们熟悉吗？这些都是我们班同学们大胆想象创造出来的，一起欣赏一下吧。
2.想象真是太奇妙了，在想象的世界里，什么都可能发生，就让我们天马行空地大胆地想象一回吧。
3.出示课题：奇妙的想象
4.读课本中的习作要求。（板书：大胆想象）
二、结合例文，感受奇妙。
1.这单元我们学习了四个想象故事，你觉得哪些想象最奇特，最吸引你？
2.集体交流，学习想象的方法。
3.小结想象的方法。要让想象更奇妙，我们可以用上这几种方法。
板书：时空转换、将人物化、 将物人化、反转视角。
4.师：那我们想象的时候，要注意些什么呢？
以《一支铅笔的梦想》为例：
板书：联系特点（想象的内容都和本体特征相关联。）
围绕中心（所有想象都围绕一个中心。）
6.我们该如何有序地展开想象呢？一起看看课文的方法。
板书：现实——想象——现实
三、交流引导，启迪想法。
1.出示《习作》中的题目。
2.提出要求：请你选择其中的一个题目，大胆地说说自己奇妙的想法。
3.小组互相交流，互相补充。
4.指名说说。
5.师生评议，纠正补充
6.胸有成竹，才能文思泉涌。我们下面来列一下写作提纲。
四、欣赏佳作，创编故事。
小朋友们的想法都非常奇妙，要是把这些想法变成故事写下来，该怎么写呢？
1. 出示佳作《手罢工啦》，集体讲评。
晚上做了一个奇怪的梦,我的手罢工了。没想到早上醒来，梦想“成真”了，我的手变成了一个拳头，手指也打不开了。
以前穿衣很迅速，现在只能先把衣服在床上铺好，然后再吃力的钻进衣服里，站起身，再用力蹦几下，才能穿好。
我来到餐厅，发现爸妈没有做饭，他们苦着脸说：“宝贝，我们的手罢工了，我们没办法做饭了。”
于是我建议到外面去吃，可是到了外面才知道，餐馆老板的手也罢工了，他们只能把锅和铲子绑在胳膊上才能做饭，做好后只有再把锅铲卸下来，才能用双拳夹住顾客给的钱。真是太不方便了。
等了好久才吃上饭，没有了手，吃饭也变得异常困难，我快要迟到了，奔跑者来到公交站台，却被告知司机的手罢工了，公交车只能停运了。还好我家离学校不远，气喘吁吁地跑进学校走进教室，这时已经上课了。
老师上课的样子很奇怪，他教我们数学，却不能用手指表示各个数字，因为他的手也罢工了。他不能板书，只能空讲，我们听不懂，就起哄。老师急了，对我们大吼，他喊得却是我的名字，还用他的拳头打我。
我揉揉被打疼的肩膀，却发现爸爸在眼前，他的手并没有罢工，他大声对我说：“小懒虫，怎么还不起床去上学。 ”啊，我原来没有醒刚才的情境是在做梦。
看着我灵活的双手，我亲了它们一下，说：有你们，真好！
2.回答问题，小结写法。
（1）这个故事抓住了什么去想？
（2）产生了哪些奇妙的想象？
（3）故事的结果怎么样？从中你明白了什么道理？
3.学生自主创编故事。
请你赶紧拿出笔，把你刚才奇妙的想法有序地、合理地写下来吧。
五、分享交流，体会快乐。
1.和同学分享习作，说说什么内容写得有趣，最吸引你的？什么地方需要修改？
2.根据同学的评价，学生修改自己的作文。
六、总结延伸，感受魅力。
爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要！这节课我们也大胆地尝试了一回，感受到了想象的神奇魅力。下节课我们继续写，继续分享我们的想象故事。
板书设计：
时空转换 大胆想象
将人物化 联系特点
将物人化 围绕中心
反转视角 现实——想象——现实
