【践行】——作业的挑战
昨天的冲突有些激烈，起因也是读课文。亮亮总是在拼音拼不出、读/背课文卡壳的时候，发脾气、扔东西发泄，被外公外婆责备之后顶嘴。我知道亮亮为自己读错的行为感到沮丧，而我，有些着急了，在我看来，只要亮亮愿意多多练习，其实就可以完成作业了。我知道要共情，但是说出来的话却更像是讲道理。所以，连接没有建立起来。那一刻，我应该往下想要马上纠正他行为的想法，才能实现真正的共情。
好吧！错误是学习的好机会！这是昨晚我想传达给亮亮的，他没有get到，同时，这一刻的我get到了，我要改变自己带有目的的共情！加油！
昨晚，亮亮扔文具发泄，扔完之后，又自己收拾干净，整个过程，我一直坐在一旁观察，没有干涉。直到他又回到课桌边，继续开始读课文，继而卡壳，他气恼又委屈地说：“妈妈，我想哭！”
我说：“如果你觉得哭了会让自己好受一点，你就哭吧！妈妈抱抱你好么？”
亮亮扑倒我的怀里哭，边哭边说：“男子汉，不能哭！”
后来，亮亮又躲到床边独自哭泣，外公进来唠叨了几句，他哭得更大声了。
我走到亮亮身边，温柔地抚慰他，直到感觉他情绪平复一点了。
亮亮说：“妈妈，我好累！”
我说：“那你还想完成作业吗？”
亮亮说：“我想完成的！”
我说：“那我们现在去做好么？”
这一次，我先给出了我的建议，提醒他怎么做可以帮助记住陌生的拼读，他欣然接受了。后来，我们花了20分钟，完成了读课文、拼拼音和造句的练习。
当孩子感觉好起来了，一切的行动才有效率可言。
睡前，我和他提起之前和外公外婆冲突的事情，我问他：“你是想外公外婆继续住在杭州，还是回临平？”
亮亮说：“我想外公外婆住在杭州！”
我继续问：“你觉得要怎么做，会让外公外婆感觉好一点？”
亮亮说：“我不知道！”
我说：“你想想看，自己可以做些什么？”
亮亮说：“对不起，外公外婆，我刚才太生气了，对你们乱发脾气了！”说完，他就跑去外公外婆房里道歉去了，还把我送他的新书拿去给外公外婆看。
【反思】
前3天的共情，我真的是在体会亮亮的感受，才能建立起有效的连接，但是，到了第4天，我又回到了想要纠正他行为的老路上，所以，连接怎么也建不好，最后，连我自己都感觉很沮丧。同时，我的大脑还在思考可以使用哪些PD工具来改善现状，这一点，让我又看到希望，有种回血的感觉！
总体来说，这次复训让我明白，感受先行，对，我还是要先关注亮亮的感受！
早上听《挑战孩子》的音频，里面的案例分析了孩子不当行为背后的感受，蛮有启发的！
