昨天在1000字的文中，我谈到了这十年来，我所经历的学前教育变革，游戏越来越被重视。在我们幼儿园，游戏的空间和环境也越来越好了，对幼儿的游戏时间也是保证了的，可是依然有“假游戏”和“游戏幼儿”的嫌疑，甚至现在的游戏是教师给予幼儿的奖励，比如我们经常会听到：我请乖的小朋友去玩儿！看，这是否意味着游戏是奖赏品。另外，幼儿一进入游戏，教师就开始放空（并非所有的老师哦），一提教师应该“管住手，闭上嘴”我们就开始茫然，无所作为……如果没有搞清楚认识上的问题，我们就很难开展自主游戏，并通过自主游戏促进幼儿的自我成长和发展。
要讨论自主游戏，首先要弄清楚什么是游戏，如果一个活动连游戏都不是，怎么能算自主游戏，因此我们要理解游戏的概念。
什么是儿童的游戏？对于孩子们来说，就是玩呀，这里所说的玩，是幼儿自主自愿的活动，并非是老师让玩才能玩，教师让玩什么才玩什么，以及教师让怎么玩就怎么玩。例举：在每次游戏之前，教师都会认真细致的给孩子们讲解今天玩什么，怎么玩，要注意什么规则等等。过程中老师会非常认真的指导，把幼儿的游戏引向学习发展和目标，对于孩子们自己玩，教师认为意义不大，对此你怎么看？
毫无疑问，游戏具有成全儿童发展的巨大功能，但是对每一个幼儿来讲，游戏可以很“没用”。北师大刘焱教授认为，游戏是儿童内在需要，不是为了生产劳动而做准备，也不是取悦别人。学前儿童的游戏不一定非要实现一定的学习目标，幼儿可以遵从内心单纯去玩，所以游戏是去功利化的。
综上，游戏是幼儿自主自愿的，是幼儿的主体行为，游戏是去功利化的，游戏是愉快的，。如此说来，游戏本来就是儿童自己喜欢的自主活动。
