开学三天，今天却是第一次正式走进初中的课堂。怀揣着兴奋与忐忑，预演过N次的N个版本，就像第一次真正走上讲台前的演练一般。只是，今天台下不再是身经百战的面试官，也不再是能妥妥拿捏的小屁孩们，而是一群正值青春叛逆期、有着自己想法的“小大人”们。从小学三年级，突然跨到初中三年级，想想心里多少会有些犯怵。
小插曲，在等待上课时，临时被安排给初一新生代了一节数学课，说是守着他们上自习就可以了的。但是，闲不住的自己在与学生简单的对话之后（因为这一批学生，虽然很多叫不出名字，但大部分都是小学时老师办公室的“常客”，也算是老熟人了）就习惯性地叫他们拿出课本预习，做题目。巡视了一圈，看着做得五花八门的习题，实在是忍不住了。于是，后面直接给他们上了半节课。
课后，一学生（老熟人）很诧异地问我:“老师，你不是教语文的吗？你来给我们上数学啦？”
“不是啊，你们数学老师还没来，临时给你们上一节课而已。”
“我还以为你改给我们上数学课啦了。那也蛮好的。”
后来，去发书处领教材的时候，他们的班主任也问我:“肖老师，你刚刚是给他们上数学课了吗？”
“嗯，叫他们预习、做习题。巡视一圈后，看得我太难受了，所以没忍住就给他们讲解了一下。”
当时真的挺不好意思的，初来乍到，如此，好像有种卖弄的感觉。但说实话，那会儿真的只是他们不懂，刚好我会。仅此而已。
课间操时间，特意早早的就到了九2班门口等候，从楼上观望着学生们排队、整队，以及听候老师口令的反应。多了解一些，希望多一分踏实。
集会解散后，看着学生们陆陆续续地进到教室，心里依旧七上八下的，一直到跨进教室门口那一刻，感觉心都差点从嗓子眼里跳出来——原谅我此刻的怯场，因为当我刚到舒溶溪中心小学的时候他们正好六年级，对于他们的一些过往、事迹，多多少少的也从他们班主任那儿听说过。也许，正是因为他们曾经年少无知的疯狂，在我心里多少留下了一些阴影。
待学生都坐定后，为了安抚自己，也为了让学生尽快进入上课状态，缓解彼此的尴尬，我用自己最坚定的口吻发了第一次口令——“上课！”
“起立！——老师好！”
“同学们好！请坐！”
其实，当学生们起立回复时，我的心才突然落了地。能够有真诚的互动，便意味着成功了一半。
接下来，师生间开始了长达数分钟的彼此试探。他们在试探我是否允许他们的放任，我在试探能否抓住他们。庆幸的是他们今天暂时被我的几个问题牢牢套住——14岁的节点以及初三的关键年。
第一天上课，我依旧延续了自己的“传统”——学生做自我介绍，只是跟以往学生不一样的是，这个作为了我给他们的第一天的作业，让他们今天回家先写，明天上课再说。虽有抱怨声，但最后还是都接受了。下课那一刻，突然很期待明天的语文课，想看看今天提前帮他们排的雷明天是否会陆续爆。
课后，有几个女生找到我:“老师，我们可不可以互相介绍啊？就是我介绍她，她介绍我？”
“这个想法很好，为什么想这样介绍了？”
“让她介绍我，感觉比我自己介绍要好些。自己介绍自己，好像不太好说。”
“可是，现在你们可以互相介绍，那以后了？你们毕业后，你们两个能确保一直捆绑在一块跟别人介绍彼此吗？”
……
她们没有再说话，只是若有所思地点了点头。我想，今天课上的话她们应该大部分听进去了。
从九2班出来，接着九3班的课。两个班的感觉明显不一样，于是，预设的问题及措辞也跟着学生的不同而及时做了调整，因为临时地调整，所以过程中难免恍惚——我讲到哪儿了？这个点刚刚讲了吗？
当一个人全身心地投入时，时间的齿轮也会转得格外的快。先前想着45分钟该如何熬过去？结果最后居然还拖了一会儿堂。
课后，一个男生跟我说:“老师，你真能说！你是YYDS！”
我笑了笑:“希望你说的YYDS是我所理解的，我当你是夸我喽！”
……
选择了向上，就选择了撕裂地心引力的懈怠。跳脱出舒适圈，跨度是新鲜的，同时也是艰难的。新学期，全新的一切——难搞的学生，生疏的教材，杂乱的时间点（较小学整时整点而言），全新的教学方式——有些应接不暇，却也庆幸迈出这一步。
