《中国共产党党校（行政学院）工作条例》明确党校（行政学院）是干部培训主渠道。加强基本培训，既是落实条例要求，更是锻造干部履职硬本领的关键。唯有抓实培训，让干部在学思践悟中强本领、提效能，方能扛起时代重任，为事业发展注入动力。
破“量”的迷思：干部培训别让“学时”掩盖“真章”。强调破除“唯学时论”的意义，在于避免培训沦为“数字游戏”。若将学时长短等同于培训成效，容易催生“刷时长”“抄笔记”等形式主义，导致干部看似“全员参训”，实则能力“原地踏步”。这种“量” 的堆砌，既浪费行政资源，更会让干部陷入“培训疲劳”，削弱对真才实学的追求。当下需优化“去量化”的导向。一方面，淡化“学时达标”硬指标，转而以“知识掌握度”“技能熟练度”为核心评价标准，通过现场实操、案例答辩等方式检验学习效果；另一方面，推行“弹性学时制”，允许干部根据岗位需求自主选择课程，将“被动参训”转为“主动求学”，让培训时间真正花在“补短板、强弱项”上。
求“质”的要害：基本培训得让“内容”对接“需求”。让培训内容精准对接履职需求，是提升培训质量的核心意义。干部岗位千差万别，乡村振兴干部需要产业规划能力，窗口服务干部需要群众工作技巧，若沿用“一锅烩”的课程设计，必然导致“学非所用”。要构建“需求—课程—评估”闭环体系。前期通过“岗位调研+干部访谈”摸清能力缺口，针对年轻干部 “经验不足”的痛点，开设“老带新实战工作坊”；针对基层干部“政策转化难”的问题，开发“政策落地案例库”。中期推行 菜单式选课”，将课程分为“必修课”和“选修课”，让干部按需“点餐”，后期通过“履职跟踪”评估内容适用性，动态调整课程设置。
达“效”的关键：能力提升终要“培训”托举“履职”。让培训成果转化为履职实效，是干部培训的终极价值。培训的目的不是“完成任务”，而是让干部在征地拆迁、应急处置等实战中“敢担当、会作为”。要推动“学用转化”，需打通“培训—实践—反馈”链条。一方面，在培训中植入“实战场景”，比如模拟信访接待、突发事件处置等情境，让干部在角色扮演中练技能；另一方面，建立“培训成果应用清单”，要求干部参训后牵头解决1至2个实际问题，如社区治理难题、企业发展梗阻等，并将问题解决成效纳入考核。同时，鼓励“学用分享”，通过“干部讲堂”让优秀学员传授“培训知识如何转化为工作方法”，形成“以用促学、学以致用”的良性循环。（作者：新疆福海县委组织部 李艳玲）
