简·尼尔森博士最受欢迎的一句话就是：“我们究竟从哪里得到那么一个荒诞的观念，认为若想要孩子做得更好，就得先要让他感觉更糟？”

我们要“赢得”孩子，不是“赢了”孩子，使孩子感觉更糟，不一定能激发孩子做得更好，反而会对孩子的价值观造成巨大的损伤。

《正面管教》是教育学博士简·尼尔森的经典之作，这本微信推荐值90.1％的神作。

自出版以来便让数百万家长受益终身，成为管教孩子的“黄金准则”，让三岁到十几岁的孩子以及家长们都因为这本书的影响而改变。

没有哪个父母不为自己的孩子去竭尽全力，但美好的愿望，却不一定能带给孩子最美好的结果，我们做什么永远不如怎么做更重要。

《正面管教》告诉我们，真正该管教的的不是孩子，而是大人。

一、你的性格对孩子性格的影响

正如孩子有自己意识不到的错误行为目的（原因）一样，大人也有自己意识不到的错误行为目的（原因）——生活态度取向。

这是你从自己孩童时代大量潜意识的决定积累起来的，它们的存在决定了你的性格，并且现在直接影响着你对孩子的态度和孩子的性格。

生活态度如何影响家长与孩子的互动和性格塑造?

每个人都会形成一种基本生活态度取向和一种次级生活态度取向。

基本取向是指当个体感到归属感和自我价值受到威胁或不安全时，会采取的行为方式;

而次级取向是当个体感到安全时，通常采取的行为方式。

在生活中，不同的生活态度取向会导致不同的行为模式。

安逸型的家长倾向于避免痛苦和情感上的压力，他们可能会过于溺爱和迁就孩子，导致孩子缺乏责任感和自主性。

控制型的家长坚信掌控全局很重要，他们倾向于严格制定规则和日程，让孩子按照自己的计划行事，这可能引发孩子的抵触和反叛情绪。

取悦型的家长努力避免冲突，他们可能会过度妥协，忽视自身需求，使孩子感到被忽视。

力争优秀型的家长追求成功和成就，他们可能会期望过高，使孩子感到无能为力。

通过正面管教的技巧，家长可以认识到自己的取向，并调整育儿方式，以扬长避短。

通过家庭会议和日常互动，家长可以反思自己的行为，改进教育方法，促进家庭和谐。

安逸型的人可以通过让孩子参与决策和日常惯例的制定，提高孩子的责任感和独立性。

控制型的人可以通过放权和给予孩子更多选择，减少孩子的反叛情绪。

取悦型的人可以通过关注自己的需求，同时教会孩子表达情感和需求，减少孩子的依赖性。

力争优秀型的人可以通过鼓励孩子尝试错误和失败，培养孩子的学习能力和自我调节能力。

生活态度取向对家长和孩子的互动有着深远的影响，通过理解自己的取向并作出适当的调整，家长可以更有效地支持和教育孩子，促进家庭和谐与成长。

正面管教为我们提供了一个很好的教育方向，教育孩子需要家长结合实际情况。

这种理解不仅有助于改善亲子关系，还能提升整体的育儿效果。

二、决定你自己要做什么，而不是让孩子做什么

朱莉的妈妈发现，“决定自己要做什么”对于帮助11岁的女儿为她自己的干净衣服负责很有效。

她决定自己要做什么，来让朱莉体验后果，她和善但坚定地告诉朱莉，从现在开始，她只洗在洗衣日放在洗衣篮里的脏衣服。

几天之后，朱莉想穿一条自己忘记放进洗衣篮里去的裤子，当朱莉恳求妈妈为她专门洗一次时，妈妈拒绝了，并且转身去洗澡，以避免在冲突之中与女儿做进一步讨论。

朱莉那天不得不穿了另外一条裤子，非常窝火。不过，从那以后很长一段时间她都没有忘记把她的脏衣服放进洗衣篮里。

让孩子们提前知道你要做什么，给孩子提供选择，而不是要求。

不要去要求孩子们把自己的脏衣服放进洗衣篮里，你只需要决定你只洗放在洗衣篮里的衣服。

孩子们自然就会在想穿干净衣服，却没有干净衣服的自然后果中学会该怎么做,你的态度是成功的关键。

三、我们做什么永远不如怎么做更重要

有一天简·尼尔森回家发现厨房水池里满满都是脏碗碟，她感到非常生气和失望。

于是开始职责和批评：“我们不是早就说好了，各人把自己的碗碟放进洗碗机里，怎么我一不在，就没人遵守了？”

简·尼尔森想找出那个该受责备的人，但每个人都说不是自己干的。

你能想象出来，以这种批评和责备的方式是没有结果的，攻击的态度只会引起大家的防备和反击。

正面管教的首要目标，是要让大人和孩子都能在生活中体验到更多的欢乐、和谐、合作、分担责任、相互尊重和爱。

每当我们或孩子们不能一劳永逸地学会某件事时，就会感到无比的沮丧。

我们背后的感知和态度会决定我们怎么去做，孩子们并不是唯一需要机会去一遍又一遍地学习的人。

通往爱与欢乐的道路，不仅包括要承认我们会犯错误，而且要承认我们会有一遍又一遍地学习的机会。

正面管教给我们带来的讨论远不止于此，人类需要不断地学习，才能完善自己的人格。

孩子们需要大人的参与和指导，爱和欢乐的态度是最重要的。

正面管教与完美无关，我的孩子不完美，我也不完美，但我们比以前快乐多了。