文 梁树丽
英语组话题研讨我们每个月都要举行一次，在每次的研讨中我们都设计不同的话题围绕英语课堂教学来拓展延伸进行讨论和论证。
水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。话题分享让我们用自己的光芒去寻找并汇聚更多的光芒，这就是分享的力量。
很多时候我们一直认为竞争是最强有力的的生命力，其实走的最远的路是合作。会合作，懂合作才能成为最大的赢家。
我曾陷入错误的思维太久，我愈发觉得读书的重要性，觉得交流的必要性，所有这些对我都是灵魂和思维的唤醒。
李雪芹老师的作业形式多样化增加了英语学习的趣味性，让我们明白作业变一种方式更有效；石忆宁老师巧妙利用学生互查互助的力量来进行合作学习，这是我们要去行走的方向；郭兰英老师的送花，点赞给学生带来了更多的学习动力，我们要学会从精神层面引导激发动力；王苏云老师在细节上下功夫，对学生细心悉心让人倍感温暖；刘俊芳老师在朗读示范上下功夫，针对学生特点订制别具一格的评价语和激励语，让人百读不厌，感受深情；杨诗云老师为作业而焦虑的心情让我们看到了责任和教育的温度。
我总是孤芳自赏，这样的状态让我一直停留在思想的舒适区而不求上进，这是一个错误的方向。
我们只是用力，总是努力，但是我们却不懂借力打力。虽然现状可能不是如意，但是我们总要去尝试，哪怕失败也是成长和收获。
借力学生，借力组长，借力合作我们才能更好地管理好班级，更好地服务教学教学。每个学生都是一棵树，我们要的是一片森林，而不是几棵树下那一片的荒芜。
我们没有形成这样的小组模式，没有系统的操作体系，我们每年总是在合体然后再次分班级，没有稳定自然就失去了发展，这是我们需要去改正的一个错误。
培养学生的合作学习习惯和能力并不是一件容易的事，我们需要下功夫，需要不断地规范和指导。一旦学生的合作学习模式养成，我们就解放了自己，成为了学生真正的学习指导者。特别是在这样的特殊时期，合作学习就显得尤为重要，独行快，众行远，很多孩子不愿意或不积极参加网课学习，最根本的是找不到认同感和归属感。
卜恩年老师的建议给出了我们行走的方向，每次英语研讨他总是在最后的结尾处给我们最精彩的点评，给我们指名最快捷的路行走。
线上学习依靠谁？家长，学生，小干部，班主任。
这是一个奇怪的理念，为什么？我们在管理班级的时候，通常会突出自己的力量和责任，然后才是小干部，学生，最后才是家长。而卜老师却恰恰和我们的思维相逆，他把家长放在最前面。
这是一个需要我们马上自省的问题，我们忽略了当前状态下最重要的学习情景模式。学生在家里学习，自然我们在开课之前，我们的工作中心和方向是要先开家长会，和家长做好沟通和协调，给家长好的建议和具体做法，这才是最有用最有效的班主任工作重心。
我们每周班主任要开班会，班会给谁开？仅仅是学生吗？在我看来，我们应该给家长开，把孩子的学习情况和学习态度给家长做好反馈，用数据说话和证明，然后提出我们的要求和方向，这样去做的话，我们的网课学习才能更有意义。
我们觉得网课累，不仅仅是备课累，更重要的是批改作业累。那么检查的任务下放给各个组长，我们就把单位最小化，越小越容易做到监督和把控。
激励机制不可拉长线，一周一总结，一周算好积分，让一切清晰明了。我们要相信大多数的孩子都是有着强烈的认同感，我们要学习卜老师的方法，夸奖退后的孩子，直到夸的他不好意思，直到他不好意思不上网课。
双休日没有作业，这个理念我非常认同，而且我也在践行这样的理念，解放学生的手和眼睛，带着学生走进大自然，真正的美好才能迎面而来。
真正的最终目标是什么？是会学，是愿意学，是自主学，是终身学，这就是自律。
一旦学生有了自律意识，养成自律的习惯，他的潜能就能被激发，他的人生必将一路开挂。
用思想推动思想，就如一朵云推动令一朵云，这是影响的力量。在研讨中，听别人的故事，我们才能更好地去书写自己的故事。
