王君《安塞腰鼓》一课分三个环节，设计巧妙，从中也显示出王老师的文学功底深厚。
一、初读课文，整体把握文章
首先介绍安塞腰鼓和安塞腰鼓的特点，刘成章自己对这篇文章的评价:《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。怎么学诗，引出朗读。
初次学生不敢自己出声朗读，王老师抓住了学生胆怯的心理，不敢放声读是因为大家心中有(束缚，羁绊，闭塞要挣脱束缚，冲破羁绊，撞开闭塞，把文章中提挈全文的词语巧妙地引出来了。毫无痕迹，不禁让人称奇。
接着，王老师抛砖引玉，范读了课文。并让学生明白这篇文章朗读和技巧无关，和情怀有关。让学生试着朗读，并设计一个问题:读《安塞腰鼓》，我读出了……
二、再次诵读，感受排比之美和排比之智慧。
感受这些排比句的构成特点
感受这些排比句的用词特点
感受这些排比句和其他修辞方法的配合
感受这些排比句的其他奥妙
王老师通过改写句子，对比分析得出递进式排比句和多角度修辞排比句。比喻词是换成像的不同。同样是动物，用“乱蛙”和“斗虎”各有什么侧重呢?可见王老师注意到了每一个细节。让学生感受安塞腰鼓不仅活泼热闹，而且更有力量。
王老师对文本敢于怀疑，有独到的感悟。她把文中隆隆…的犁尖翻起的阵痛，放在了首句，把严峻的思索放在后面，调动这四句话的顺序，让学生读中从而体会出是从实写到虚。敢提出优秀作品中的不足，可见王老师把文本分析透彻了，也可见她的大胆。并教导学生不能跪着读书，要有自己的独立思考。
以“好个《安塞腰鼓》中的排比”化用文中句子来总结排比句，王老师把排比句写多彩了，把排比句写活了，应说“好个文学底蕴丰富的王老师”
让词与词置换
让句与句品析
让段与段感悟
巧妙的设计
动情地朗读
多角度的点拨
妙趣横生，师生兴浓，引人入胜
灵气的王老师啊，容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了，冲破了，撞开了那么一股倔强的劲。
丰厚的底蕴，灵性的组合
好一场精彩的精神盛宴，好一次大胆、独特的课堂创新。
又介绍了刘成章自己的创作感受。
三、悟主旨
介绍了刘成章写《安塞腰鼓》的背景，引出了文章的主旨。
最后以刘成章的黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生改成:齐鲁大地啊，你生养了我们这些元气淋漓的少年，我们一定能承受如此惊心动魄的搏击。课堂在对少年的期望中结果。
王老师的每一节课都让你称赞不已，她都会带给人们别样的精彩。
