今天读了《给教师的建议》第58条，“思维课”——到自然界去“旅行”，感受颇深。苏老总结的很对，我们在平常的教学过程中往往就用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察，忽略了思考的重要性，以至使儿童最终丧失了学习愿望。
我们教师在教授新知识的时候，没有教会孩子们对新事物学会观察，启发孩子的想象力不到位，而是用背诵和记忆来逼迫孩子们记住所学的东西，学生的学习实际上是一种被动的接受过程，没有思考的学习过程。如果他们一直是在这种环境下学习的话，慢慢地孩子们就懒于思考，对于不知道的东西也不想了解它的来龙去脉，囫囵吞枣地学完行了，这样一来孩子们的思维就停滞不前，后果是多么的可怕！《建议》告诉我们“学龄前儿童有着敏锐而牢固的记忆力，因为他们能够非常敏锐地感知那些鲜明的、富于色彩、色调和声音的形象，并把它们很深地保持在记忆里。那么为什么像这样有着鲜明生动的想像力、敏锐的记忆力，对周围世界的现象有着敏感的情感反应的儿童，在进了学校的两三年以后，就怎么也记不住语法规则，那么吃力地识记“草原”这种词的写法，弄不懂9乘以6等于多少了呢?这到底是怎么造成的呢?”苏老告诉我们因为孩子们在上学的年代里，掌握知识的过程脱离了学生的精神生活。学生们在学习知识的过程中不懂得思考，学习成了死记硬背的过程，没有新意。就像现在的六年级，迫于以六年级学生成绩来考核学校的压力，现在我们学生的学习有了“急功近利”嫌疑，对于很多的知识点，剥夺了孩子们思考的机会，而是让他们背过就行，叫他们不要把时间浪费在那些“不重要的事情”上面。在这种大环境下很多学生出现了不思考，不用心，抱着敷衍了事的态度学习，显然他们的成绩可想而知。今天我读了这条建议才明白我们这样做大错特错。所以我们不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点至关重要！
