温榆班六年级上学期教学报告
一、儿童发展与教学任务
12岁的孩子：两极与矛盾
“灵魂并非直线前进，也不像芦苇般成长。
灵魂伸展绽放，就像一朵有无数花瓣的莲花。”
----- 纪伯伦《先知·自知》
我们先看看12岁左右的孩子发展样貌的关键词：失去平衡和优雅、生理和心灵变化：****思考力的萌发，****青春前期、理解力和责任感的觉醒****。
六年级，处于12岁左右的孩子开始失去了五年级的平衡和优雅。骨骼变得笨重，动作也有些不协调（尤其是男孩），变得有棱角而且不客气，愈来愈喜欢反抗等。因为伴随着生理方面青春期的到来，心灵深处将发生的重大变动，这时已显现出其沉重阴暗的一面。但是这种变动也有其光明的另一面，那就是理解力及责任感的觉醒。这个时期，我们给予孩子耐心和养分，孩子这段生命期的力与美就会自然地展現出来。
- 身体发展：骨骼发育
孩子主要是骨骼的成长。孩子的行动似乎变得笨拙而生硬。孩子的四肢开始变长，通过骨骼的发育体验到了重力，动作变得不太协调。躯干的发育有些滞后；在当下的社会，女生们逐渐开始生理周期，开始发育第二性征。
- 情感发展：对于重大命题有了更深刻的体验
如果你对自己的孩子有所关注，那么除了感觉孩子变得“不好相处”，有时候你都要“小心翼翼”之外，你应该能感受到在这段期间，孩子对于孤独、真正的友谊、自我的认识、对事物的投入、死亡和爱情等方面的感觉，每个人都有各自完全不同的深刻体验（这也是这学期我给了他们纪伯伦在《先知》中关于“爱”，“劳作”，“友谊”主题散文诗的原因）。
孩子自我觉知的意识更加清晰了，对自己的身体和四周环境、各种观点及意识形态的看法将有所不同。孩子更关注同学和同伴；关注自己的内在；有时候，面对内在世界与外在世界的冲突或不一致，他们难以协调和平衡时，会显得有些情绪化。
- 认知发展：思维领域初体验：因果关系和判断
孩子开始发展对于因果关系的理解以及对事物的判断能力。而演绎式思维，逻辑思维和批判式思维等这些更“正式的”、“抽象的”思维形式要到13岁才开始发展。他们的思维力提升，他们便开始练习这种思考力，对各种事物“评头论足”，被评判的包括周围的成人，同学和伙伴，各种发生的事，也包括他们对自己的评判。
从心理上，孩子进入到了另一个时期，这个时期可以被称之为“低能”时期。我将其理解为：孩子为了应对从生理，到心理，以及认知上多方面的变化和压力，他不得不停下来，整理自己。有时候甚至还有“能力的退行”，这段时间他们自己也是痛苦的，需要给予理解和帮助。
12岁的经历可以被描述为童年的逝去与个体的新生之痛。
