01。
一大早，去食堂吃早餐，进门便听着一声声急促的钢琴声，音色尖锐，音调甚高。买好早餐，本想安静的享用，未料想，这钢琴声愈发急促，听着不免使人心生急躁、焦烦。而远远望去，那弹琴人却自顾自的沉浸在琴声当中，丝毫未察觉食堂其他人的感受。
食堂里的琴声
由此想到，这弹琴和教育工作也几分相似，倘若不顾受众的心理需求和接受程度，而自顾自的认为这就是受众能接受的并想要的，那必然会落入思维的茧房，外面的进不来，里面的传不出去，最后造成鸡同鸭讲的局面。那么发现受众需求和把握信息传递规律就显得尤为重要。
03。
有意思的是，弹琴人能让我们从琴声中感受到急躁、焦虑等这样的情绪，我不懂钢琴曲，兴许这就是这首曲子要传递给人的感觉，若真如此，这还真算得上一次成功的演奏。
04。
在我们的固有思维中，钢琴曲是舒缓、轻柔、令人赏心悦耳的，当听到和我们原有认知大相径庭的钢琴曲时，不免会存在认知和感觉上的不适应，并表征在我们的情绪上。若我们改变认知，坦然地接受这也是钢琴曲的一种，那这种不良情绪便会逐渐降低。而后也却是如此，在听过一阵，经历过一段适应期后，那种不舒适感也没那么强烈了。这么想来，丰富自己的认知，打破固有的思维，突破偏见有时不失为“降噪”的好方法。
05。
愉悦感=外界刺激/预期度＊100％
