借鉴：
《好大的风》
在一个忽如而至的大风世界里，小男孩不想被关在精美的花园中，当他乘着风开始一次冒险时，他遇到了带他走向奇幻世界的伙伴，当他尝到了让幻想驰骋的乐趣，且乐此不疲时，大风又莫名其妙的停了。小男孩不想被关在精美的花园中，做锦衣玉食的囚徒，谁能帮他逃离？
故事分析
故事的意趣
初次阅读，便被作者的想象力所征服，这是一本有着奇幻内容的故事，色彩斑斓，天马行空；然而，故事的内涵绝不仅仅是想象力的释放而已，作者用一个小男孩的奇遇向我们展示了孩子对于自由的想往。在孩子的世界，想象力有多大，世界就有多宽；反过来，我们给孩子的世界有多大，他的想象力才会有多宽。那精美的花园不是孩子梦想的归宿，被苍鹰叼走的石头或许有一丝失望的叹息，但孩子们的笑声却给我们最大的安慰。
故事的结构
这个故事也有着一般故事的典型结构，先用大风带来的奇幻效果铺陈故事的背景和发生条件，让一切都显得奇幻但合理；然后聚焦到主人公，用主人公的经历讲述故事，带读者跟着主人公一起游历，进入第一个阅读的高潮；接下来由于环境的改变，情况也发生了变化，主人公不得不面临困境；在主人公一筹莫展之际，峰回路转，问题迎刃而解，进入第二个阅读高潮；然而故事并没有就此终结，而是推进到下一个高潮，得到了大圆满且意味深长的结局。一波三折，层层推进的故事结构很适合家长和孩子一起分享不断的惊喜，也要求家长在指导阅读时把握故事的情绪。
故事中的重点词汇
这是一个很具有文学性的绘本，不仅在结构上能让孩子体验到真正的文学，在词汇上也有很多精彩的内容。例如比喻的运用：把大风比喻成“脱缰的野马” ，把书页比喻成“秋天的树叶”，这些形象的比喻有可能成为较小孩子阅读的难点，家长可以在第二次以后的阅读中和孩子讨论；文中还使用了列举的写作手法，例如作者为了描述“人们的生活也因此变得乱七八糟”，列举了很多现象，作者想说明“渐渐的，发生了一些变化”，也列举了一个过程；书中还对花园做了精致的描写和对比，以突出威利的不同感受；此外，书中还运用了一些较为书面的词汇，如：优雅、颤抖、奏效、惊恐、狂野等，家长在辅导孩子阅读时，可以根据孩子的反应进行解释或者询问。
图画的趣味
清新素雅，笔触细腻是这本书绘画的特点，柔和的色彩更好的衬托了故事飞扬的浪漫和淡淡的忧伤。多变的视角和不同的色彩所表现出的情绪可以很好的辅助阅读。可以在首次阅读之后，和孩子讨论花园的色彩，以及花园外的世界的色彩，请孩子说说他的感受。对于表现幻想的页面，无需过分的观察，只要让孩子体会到不合理中的合理，孩子就能体会到幻想的力量。
首次阅读过程指导
阅读指导提示
期待的反映
可能存在的问题分析和对策
阅读第一个段落（1-8页），和孩子讨论大风带来的后果，可以让孩子说说自己在大风中是什么感觉，有什么法子能让自己不被大风吹走？
通过阅读，回忆起自己在大风天的感受，如不敢睁开眼睛，身体摇晃等。体会到书中渲染的气氛。
有的孩子可能没有遭遇过大风，家长可以和孩子分享自己遭遇大风时的感受。读完第六页，可以稍作停顿，让孩子说说人们的生活是怎么变得乱七八糟的。
阅读第二个段落（9-22），这个段落有点长，但因为内容丰富且趣味横生，可以接续读下来，注意变换口气和观察图画，以辅助理解。基本上遵循读到什么，指什么的原则即可。
孩子一方面会对情节感到新奇，同时也可能会对这么开放的奇幻世界略有恐惧，比如会关注威利怎么回家的问题。
当孩子非常关注威利怎么回家时，可能是孩子更习惯于写实的故事，家长可以说：“我也不知道啊，我们一起往下读吧”就可以了，既不要忽略孩子的担心，也不用给予负面的反应。可以在初次阅读时讨论“依依不舍”的含义。
23-24页是全书的关键转折页，环境发生了变化，主人公威利的境遇也因此改变。当人们都高高兴兴的庆祝大风终于停歇时，威利却非常悲伤。这是一对对比；原来美好的花园也变得“又小又丑”，这又是一对对比。
孩子会对“谜一样的风”感到好奇，也会对威利的遭遇感到好奇，也可能会同情威利。但孩子很难明确体会到这种对比，需要成人的指出来。
如果孩子急于知道后来发生了什么事情，可以继续读；如果孩子没有表现出急迫，可以停下来和孩子讨论这两对对比。翻到前面看看大风狂野时人们的表现和感受；翻到最初对花园的描写，说说自己对花园的感受和现在威利对花园的感受。
阅读25-30页，体会故事的曲折。朗读故事，尽可能不打断故事的情绪，对“犹如秋天的落叶”、“奏效”等词语稍加解释，以理解为目的，即可。
孩子可能会对“苍鹰”这个词产生歧义，误读做“苍蝇”，家长可以用图画辅助孩子理解。
这是故事的第二个高潮，却留下了一个悬念，威利怎样才能和小女孩永远在一起？是什么让他们不能经常在一起？是突然停止的大风，还是高高的围墙？怎么办？读到这里，不妨停下来和孩子讨论一下。
阅读故事的结局，验证孩子的猜想，体验一千只苍鹰带来的视觉震撼，体验围墙消失后的通畅感受。观察和威利一起编故事的孩子，体会他们欢畅的心情。
请孩子参与到故事中才能帮助孩子更好的理解故事，体会故事。
请孩子和故事中的角色一起念出“一千只苍鹰飞过来”，这样可以更好的帮助孩子体会角色的心情。
朗读故事的结尾，说说除了能飞上月球，在威力他们的幻想世界里，还能做什么？
再次阅读过程指导
第一次阅读解决的是故事的基本理解问题，而再次阅读，则希望通过更加细致的观察和更加开放性的讨论帮助孩子更好的理解故事的内涵和画面体现的情绪。本故事的再次阅读，有四个重点：1、进一步体会故事对比的写作手法，通过对比页的着重阅读和讨论，体会前后发生了哪些变化？为什么会发生这些变化，如风力的大小，威利对花园的感受等； 2、深入讨论为什么威利一开始喜欢那个花园，后来总想看看外面的世界，为什么他对小女孩依依不舍？为什么当大风停止之后，他再也不想待在花园里？3、威利的爸爸妈妈为什么给他修建这座花园？当威利他们想拆掉围墙时，爸爸妈妈感到“惊恐”，“惊恐”是什么意思？为什么？4、和孩子讨论他最希望到什么地方去，做什么事情，尽可能开放孩子的思维，跳出现实的藩篱，成人可以做出示范。
阅读延展和应用
本书最精妙之处在于孩子通过阅读，可以有机会去体验和讨论精致优越的物质生活和丰富激荡的精神生活的关系。在我们的生活中，大部分家长只关注给予孩子最好的物质生活，认为这样就满足了孩子的需要，而忽略了孩子浪漫幻想的本质，孩子们则更无从检视自己在衣食无忧中为何会感受到孤独和寂寞。借由这个绘本，家长不妨和孩子进行一次关于幻想和自由的讨论，经过以下四个层次来达到讨论的目标：1、威利的花园是什么样子的，有什么好处，有什么坏处；2、如果你有威利这样的花园，你会快乐吗（注意阅读花园的描写“不准他踏出花园一步”）？3、威利和他花园里的朋友们快乐吗？他们是如何得到自己的快乐的，为什么围墙消失了，大家说：“这才是最美丽的花园”，你梦想中的最美丽的花园是什么样的？4、假如你也有小姑娘的魔力，能让你编的故事成真，你会编怎样的故事呢？
和孩子一起通过口头、绘画、玩偶、插塑玩具等方式来编制自己的幻想故事。给孩子胡说八道的机会！
《独眼猫一世》
《独眼猫一世》是一个让人落泪的故事。当小山村的动物们都嘲笑一世是个“独眼龙”时，当一世扑向妈妈怀里大声喊叫着“为什么我只有一只眼睛啊？我也很想有两只眼睛”时，当一世将美丽的青紫色星星的故事讲给小伙伴们听而得不到一点理解与安慰时，我们分明从图画书里看到了一世的那一只漂亮的、如同月亮般的眼睛里流出的泪水。同时，我们的眼里也闪烁着泪光。是啊，这能怪谁呢？一世是天生的一只眼。他来到这个世上，原本就是如此。他难道不想改变模样吗？他肯定是想的。妈妈也肯定是想的。但是谁也没办法改变他的外在容颜，这是现实。有时现实是非常残酷的。妈妈的伤心，伙伴的嘲笑，只能化为一世那只美丽的大眼睛里晶莹的泪水。在妈妈的指引下，在月牙儿的帮助下，一世终于见到了那颗最美丽的青紫色星星，并从青紫色星星那里获得了认同，找回了自信。于是我们明白了：我们改变不了世界，却可以改变自己的心态——“和两只眼睛比起来，一只眼睛不是也很美吗”?你看，寂寞的山谷中，野百合也有春天。只有打开“心眼”的人才能看得到。故事到此一个漂亮的“转身”，转出了“柳暗花明”，转出了“天高地阔”，转出了无穷的滋味。
这是一个关于“自信”和“接纳”的故事。人无完人，每个人或多或少存在这样那样的缺憾，但每个人不能缺少的是自信。自信是人的支撑。人必自信，然后人信之；人必自重，然后人重之。在成长过程中，每个人难免都会经历这样的“失去信心”的时期，但重要的是要去勇敢找回“自信”。同样，对他人的宽容和接纳，也会让这个有缺憾的世界变得更加美满和温馨。虽然这些道理对孩子们来说或许会似懂非懂，但相信孩子们看了这个绘本后，在心灵深处会留下一些印记。
《独眼猫一世》是一个值得我们深思、回味的好故事，需要我们用心去读、用心去看的好书。韩国的郭在就老师的故事和沈美娥画家的绘画结合的非常完美，随着故事的发展和独眼猫一世情绪的变化，黄色与青灰色背景相互穿插，在色彩的变化中让我充分感受到插画家高超的艺术表现力，绘本中色彩的变化恰到好处地调节了故事的节奏，更好的渲染了独眼猫一世从黑暗到光明的心路历程。在与孩子阅读时，第一遍我们和孩子可以先一起关注故事的情节内容，第二遍时应该让孩子好好感受绘本中的色彩变化。不仅让孩子感觉文字的美，绘画艺术的美也应让孩子体会，这才能让绘本体现更多的意义。
