【内容提要】：为了迎合小学生的认知特点和年龄特征，提高学生的学习兴趣，现行的英语教材都有一个共同的特点，就是图文并茂。每一课的内容都穿插了很多生动形象的图片，有利于将知识形象化、直观化。本文结合教学实践，论述如何有效利用英语教材中的图片，提高教学质量。

【关键词】：小学英语、教材图片、教学效率翻开小学英语教材，一幅幅颜色鲜明、生动形象的图片让人眼前一亮，更是吸引住了学生的眼球，激发了学生探索的兴趣。这些教材图片为教学提供了丰富的资源，可以最大限度利用这些图片，从图片导入，引导学生思考探究、开发思维，把具体抽象的语言文字和形象生动的事物联系起来，帮助学生弱化学习难度，学的轻松，也更加容易记忆、理解，进而提高学习效率。

《义务教育英语课程标准（ 2011 年版）》在二级课程目标描述中指出：“学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并能在图片的提示下描述或讲述简单的小故事；能根据图片的提示写出简短的语句。”要达成上述目标，教师在教学中必须重视图片的功能，引导学生在教材图片中寻找有效信息，提高教学的实效，并促进学生思维能力的发展。那么首要问题就是如何有效利用教材插图。下面结合笔者的教学实践和反思，谈几点借助插图提高教学效率的尝试。

一、 借助教材图片调动学生兴趣爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师。" 我国著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣是学习活动顺利开展的重要动力，具有不可低估的现实作用。特别是对于小学英语教学来说，培养学生学习兴趣非常重要。英语同时也是贯穿学生整个学习生涯非常重要的一门语言，所以小学英语的启蒙和兴趣的激发更显重要。很多老师为了激发学生的学习兴趣绞尽脑汁想尽办法：实物、动画、图片等，费了很多心思，然而却忽略了我们教材中最有价值的插图。

例如，在NSE一年级起点一年级下册第九模块第一单元《I like football.》中的Activity 1: Listen and chant这一部分的插图，出示了几种非常可爱形象的动物：狮子、小猫、猴子、大象、熊猫，而且用比较夸张的图片向学生暗示了这几种动物的特点：狮子——大、小猫——小、猴子——矮、大象——高、熊猫——胖。为了有效利用图片，在导入部分可以让学生先观察这些图片，并提问：What animals can you see? 学生看这些图片首先肯定是非常感兴趣甚至会哈哈大笑，然后带着愉悦的心情去思考老师的问题，进入学习状态。这些动物的单词都是以前学过了，学生就能很快的从脑袋里输出这些单词：lion、cat、monkey、elephant、panda。然后继续提问：what do they look like?询问这些动物的特征。描述外貌特征的单词以前也学习过，学生通过形象有趣的图片很快能从脑袋里输出这些单词：lion—big、cat—small、monkey—short、elephant—tall、panda—fat。在此基础上带领学生学习chant，还可以根据图片配上各种有趣好玩的动作，边读边做，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，同时为接下来的新课学习提供了愉悦的学习氛围。

二、 借助教材图片创设教学情境情境是“情”和“境”的统一。情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。

良好的教学情境可以拓展学生的思维，创设轻松愉悦的氛围，可以使学生在一种积极的心态下配合老师完成教学任务。在小学英语课堂中，大部分老师都非常重视创设教学情境，经常采用各种各样的方式：唱歌、做游戏、讲故事、表演等。各种有趣的情景有利于调动学生的积极性，高效的开展教学活动，完成教学任务。小学英语教材中各种有趣精美的插图也是非常重要的资源，给老师们创设情景带来了非常大的帮助。借助教材上直观形象的插图，能够为学生的英语学习活动创设有利的教学情境，从而可以有效的提高课堂教学效率和质量。

例如，在NSE三年级起点四年级下册第十模块第二单元《Sam had lots of chocolate》中的Activity3:Point and say。这个环节展示了六副有趣的图片，图片讲述了一个叫Tom的小朋友发生了一个故事，这个故事内容同时也是对本模块重点知识的巩固。为了利用图片创设一个有趣的情景来达到巩固知识的目的。首先，将六副图片做成动画的形式播放给学生看，让学生理解大意，部分学生看完图片之后已经开始哈哈大笑进入愉悦的学习氛围。接着，将每副图片对应的重点单词展示给学生，引导学生输出本模块的重点知识。最后，要求学生以四人小组为单位根据图片和重点单词复述出这个有趣的小故事。在有趣图片和故事情节的刺激下，学生的学习兴趣非常浓厚，参与度很高，在展示环节，很多小组都做得的好。笔者在此基础上继续增加难度，让学生以四人小组为单位，根据图片内容，把这个小故事表演出来。因为前面复述环节已经做了铺垫，所以后面的表演环节学生就会觉得比较轻松，兴趣浓厚。有些学生在展示时甚至做了很多有创意的表演，开发了大脑，培养了创新性。有些老师是为了创设情境而创设情境，创设出来的情境不自然不贴合学生的生活，学生的参与度也不高。合理有效的利用教材中的图片来创设情境，这样的情境才是学生真正喜欢的有兴趣去参与的，这样的情境才是有效情境，才是能够提高教学效率，提高教学质量的情境。

三、 借助插图，创新课后练习英语课后作业是整个英语课堂的延伸，是学生巩固知识点和师生之间相互交流与互动的重要途径，是教学过程中必不可少的环节。然而很多老师并没有重视这一环节，布置的课后作业并没有发挥出它的作用。原因如下：一、作业偏重记忆。很多老师布置的作业基本上是抄写单词，听、读、背诵课文。二、作业形式单一、缺乏创造力。以上原因导致了课后作业这一环节没有发挥出相应的作用，降低了教学质量。笔者认为，教材中大量的插图都是丰富的资源，有效的借助插图，可以创新课后作业的形式，提高教学质量。

例如，NSE三年级起点四年级下册第八模板的教学目标是全体学生能运用一般过去式谈论和评价过去的行为。这一课的难度较大，因为涉及到的动词的过去式以及过去式短语比较多，基础比较薄弱的学生可能会产生一些抵触情绪。此时，如果再布置抄写单词、背诵课文的作业并不能发挥很大的作用。

同时，本模板也有大量有趣的插图，很多短语都对应了可爱的图片，比如：ate some food、drank some drinks、played games、took some pictures等，在学生的脑海里，不同的短语都对应了一副图片。在此基础上，笔者布置了如下的周末作业：做一本手绘英语绘本故事，题目：我和家人的周末。通过画图的方式记录自己和家人周末干的事情，每幅图配上简单的英语句子。这是笔者第一次尝试让学生做英文绘本，开始担心学生不喜欢或者是不会做。但是结果却很好，学生的兴趣非常浓厚，包括平时做作业不太认真的学生都认真仔细完成了自己的绘本。有些学生参考教材上的插图再加上自己的创意，制作出了非常精美的绘本。这种课后作业真正的达到了教学目标，充分发挥了作用，达到了练习巩固的效果。

四、 借助插图，丰富内涵《英语课程标准》（2011 年版）中 明确指出 ：义务教育阶段的英语课程具 有工具性和人文性双重性质。就工具性 而言，英语是国际交往和科技、文化交流的重要工具 ；就人文性来说，英语课 承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

教材中的插图有大量能够凸显文化意识的内容，以及帮助学生树立正确价值观的内容。这些插图对学生都起着潜移默化的重要作用。

例如，NSE三年级起点四年级上册第六模块的插图就向学生形象生动的介绍了国外的万圣节；第十模块的插图形象的对比了中国新年和国外圣诞节的区别，这些都拓展了学生的视野。NSE一年级起点四年级上册第十模块的插图也生动形象的向学生介绍了健康的生活习惯和作息规律，这些内容能够帮助学生培养良好的品格，树立正确、健康的饮食观念。

像这样的插图还有很多，教师应该合理有效的利用这些插图，通过图文并茂的方式提供给学生直观的感受、直观的人文经验，丰富教学文本的内涵。

英语教材中的插图是一种无声的语言，能够吸引学生的注意，突出教学重点。教师通过对插图的有效利用可以激发学生学习兴趣；创设出有趣、有内涵的情景；还可以巧用插图，设计富有创造力的课后作业；此外通过插图还能丰富教学内涵。教师应该认真专研，丰富教学理论，不断反思，勇于创新，结合自己的教学实践，提高教学实效。