班里总有这样的学生：上课不举手，下课躲在角落，你找他说话，要么点头摇头，要么小声说 “不知道”。你想走进他的心里，可每次都像对着一扇关紧的门，不知道该从哪儿推开。其实，沉默的学生不是不想聊，而是怕 “聊错”—— 怕说的话没人懂，怕自己的想法没人在意。跟他们聊天，不用刻意找 “深刻话题”，从 3 个生活化的小事切入，反而能让他们慢慢打开话匣子，主动跟你分享心事。
第一个话题，从 “他身边的小事” 聊起，别问 “大问题”。
楼下李老师班里有个男生小浩，每天都坐在最后一排，不管问什么都不说话。有次李老师发现小浩桌角放着一盆多肉，叶子胖乎乎的还带着点红边，就凑过去说：“你这盆多肉养得真好啊，我家那盆总掉叶子，你平时都怎么浇水的？” 没想到小浩眼睛亮了一下，小声说：“不能浇太多，一周一次，每次浇到土湿就行，还要放在有太阳的地方。” 后来李老师总找机会跟他聊多肉，从浇水聊到施肥，再慢慢聊到家里的事，小浩话越来越多，后来还主动跟李老师说 “昨天妈妈给我买了新的多肉花盆”。
教育家陶行知说过：“教育要从生活里来，到生活里去。” 沉默的学生对 “你最近学习怎么样”“你有什么烦恼” 这类大问题会有防备心，但 “你桌上的笔真好看”“你刚才看的书是什么呀” 这种身边小事，没有压力，反而能让他们觉得 “你在关注我，不是在‘审问’我”，自然愿意跟你聊。
第二个话题，聊 “你的小麻烦”，别只让他 “说自己”。
朋友是初中班主任，班里有个女生小雅，每次谈心都低着头不说话。有次朋友改作业时，故意拿着小雅的作业本说：“你看老师这字写得歪歪扭扭的，刚才改作业时还写错了一个字，你写的字特别工整，平时是不是特意练过呀？” 小雅抬头看了看朋友，小声说：“我妈妈让我每天写一页字帖。” 朋友接着说：“我也该练练字了，就是总没时间，你平时都是什么时候练的呀？” 就这样，小雅慢慢说起自己的日常，后来还主动跟朋友说 “昨天练字时遇到一个难写的字”。
很多时候，我们总想着 “让学生说”，可沉默的学生怕自己说不好，会紧张。如果我们先分享自己的小麻烦、小经历，比如 “我今天早上煮鸡蛋煮糊了”“我昨天看电影看哭了”，会让学生觉得 “原来老师也有这样的小事，跟我一样”，心里的防备会慢慢放下，反而会主动跟你分享他的事。
第三个话题，聊 “他的‘小成就’”，别只聊 “不足”。
小区里的王老师带三年级，班里有个男生小宇，成绩中等，平时不爱说话。有次班里组织手工活动，小宇做了个小飞机，虽然不算最精致，但翅膀粘得很整齐。王老师拿着小飞机说：“你看你这小飞机的翅膀，两边一样大，粘得还特别牢，我刚才看有同学的翅膀都歪了，你是怎么做到的呀？” 小宇小声说：“我粘的时候比了好几次，还等胶水干了再碰的。” 王老师接着说：“怪不得这么好，你做事真细心。” 从那以后，小宇偶尔会主动跟王老师说 “我今天在家做了个小船”。
心理学家说过：“每个人都渴望被肯定，沉默的学生更是如此。” 如果我们总聊 “你这次考试错了不少题”“你上课要多举手”，会让学生觉得 “老师只看到我的不好”，更不愿意说话。但如果我们关注他的小成就，哪怕是 “你今天按时交作业了”“你刚才帮同学捡了笔”，并跟他聊这些事，会让他觉得 “老师看到了我的好”，慢慢就会愿意跟你分享更多心事。
其实，跟沉默型学生聊天，关键不是 “聊什么大话题”，而是 “让他觉得舒服、安全”。那些看似不起眼的小事、我们自己的小经历、他的小成就，就像一把把小钥匙，能慢慢打开他心里的那扇门。别着急，也别逼他，从这些话题慢慢聊起，你会发现，沉默的学生不是不想说，只是在等一个愿意听他说、懂他说的人。当他开始主动跟你分享 “我今天遇到一件事” 的时候，就是你们的心真正靠近的时候，这比任何 “教育道理” 都更有力量。而像查成绩管家这类小程序，能悄悄帮你捕捉到学生的进步细节 —— 比如某次作业的细小提升、单科成绩的稳步前进，这些藏在数据里的 “小成就”，又能成为下次聊天的暖心话题，让沟通更有方向。
