教育是什么？教育是一件非常简单的事情，也是非常轻松愉快的事情，要培养人才本是不费吹灰之力的事情。所谓的老师要有爱心、恒心、耐心，这些三心两意是不需要过分强调的。了解教育的本质很重要。本来一个孩子出生下来就是那样的纯真纯洁，其品德只要外界环境不破坏就很好了。本来一个孩子出生下来潜能无穷，外界环境只要不障碍其发展就很好了。教育最好的方式不过如此，以儿童为中心本位，教师只是起到一个引导作用。

        对于所谓的数学自然和物理化学（即科学科目），这些需要认知的科目，最好是按照认知心理学的发展来安排，也就是”懂了才教“，而且教的时候要教的很清楚，要让孩子们自己学的非常明白，这一章节懂了才可以教下一个章节，规范地称之为“边需教学，按部就班”。心理学家研究表明，凡是属于认知的科目偶要认知的非常清楚，假如他一知半解，你就要教下一个章节，无疑于是在残害孩子。   

        作为教师，必须要了解一个儿童认知心理的发展，儿童认知心理的发展到底它的程序是什么呢？姑且拿两个国家做一下对比，美国和某东方大国。美国教育在这个方面做的就比较好，因为他的科学教育符合儿童的心理认知发展，在孩子适当的年龄教授其在这个年龄所能接受的知识。美国初中一二年级的数学教材学习的内容：1.学会四舍五入的技巧；2.会约分二十分之十约成二分之一；3.知道二又三分之一等于三分之，学会分数加减乘除，小数加减乘除，会计算正方形的面积………。反观某东方大国，美国初中学习的知识，该国小学五六年级就学了.这在某种意义上是违背儿童心理认知发展的。正是这种不科学的教育方式，让不少小孩从小就害怕思考，不敢思考，遇到问题不知所措。根据认知心理学，该国的孩子到了初中再反过来学习这些知识，他们会觉得当初不会的知识如今看来其实是很简单的。因为人类心灵当中本来就有逻辑，本来就有数学，只需要稍微引导，怎么引导？按照人类心灵发展秩序，他心灵怎么发展，就怎么引导。自然给予人类从小到大，每一年都有所增长，每一年他的理解能力就更高一点，这也就是为什么说该国学子到了初中反过来看之前觉得很难的知识并不那么难了。

        其实一个人如果这样，初中学习初中所应该了解的知识，高中去学高中所应该了解的知识，到了高中毕业十八岁，他自己认为数学这么简单，物理化学这么简单我要学数学我要学物理化学，于是他考大学就会考这些科系，到了大学十八岁人的各个方面都成熟了，这是自然给予的力量，孩子们不费吹灰之力就成熟了，这个阶段只需要稍微地引导他，再按照他的程序稍微地教导他，到了大学他虽然只有现在该东方大国初中的数学程度，但是他考上数学系，这时候数学教授就可以很好地训练他，因为各个方面都已经成熟了，而且以前没有补习，所以身体长得也很好，有足够的资本去接受训练。在短短一两年的时间之内，美国学生就可以把之前在中学阶段落后于该东方大国学生的学习补回来。该东方大国的学生跟美国的学生相比,同样是大学数学物理化学系，该国的学生在高中毕业的时候，很早地就把美国大学一二年级的东西学完了，所以美国的学生一.二年级的程度是很差的，但经过两年训练就可以达到同等水平乃至于超越而上，而且美国学生是自愿去学习的，没有谁来逼迫，他自然会很努力地去学。相反的，该东方大国学生进入了大学之后，因为中学阶段过于严重的压迫，而在大学里突然缺少了之前的压迫，就好像弹簧一样，压得太紧了终有反弹的时候，从而使得该国不少学子荒废人生最美好的大学四年，反而慢慢地落后于美国学生。

        教育是一个人一辈子的事，不是初中高中的事，更不是小学六年的事，我们应为孩子们的一辈子着想。该国国民似乎总是很亲睐“让自己的孩子赢在人生起跑线上”这样一句话，可人生不是一场马拉松吗，又有哪一位马拉松运动员是赢在了起跑线上的？你赢别人中小学十二年，别人反过来赢你一辈子。

      总的来说，认知科目的教育，基于认知心理学，应以儿童为中心本位，实施所谓的边需教学。