事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。
教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。学生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。
先生跟学生并没有严格的分别，破除成见，六十岁的老翁可以跟六岁的儿童学好些事情。会的教人，不会的跟人学，是我们不知不觉中天天有的现象。一次课间，我们班三年级的孩子，刘雅文拿着一张纸和一支笔过来说：“老师，你能一笔画出上面的图形吗？”这个图形是：，我就拿笔在纸上画，可是无论我怎么画，一笔我也完成不了啊！没办法，我失去了尝试的耐心，雅文先把纸折一个角，把点画在角那里，真就一笔画成了这个图形，真是教学相长。特别是小学生，好奇心强，有探索的内驱力，所以他们善于发现生活中细微的事物和变化。
一年级有一堵墙需要填补几块砖的考题，这道题对仅仅6岁的孩子来说是很抽象的，当时我就是把孩子带到操场上，首先让他们明白砖为什么不能上下照的整整齐齐，为什么要错开砌墙，因为假如砖头一块接一块，不交错的叠上去，使砖缝连成一条直线，如此砌墙的话，就是把压力都集中到最薄弱的砖缝上去了，于是，很容易使墙受到破坏。如果砖块交错得的砌上去，把上下的砖缝错开，就不易使墙受到破坏。明白了砌墙的道理，再分组自己动手摆一摆，这样再去做题，对孩子们来说就没有那么抽象了。
教育要从学生现有的知识经验出发，从做中学，在“劳力上劳心”，“做”是教学的中心。
