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模型的起源
这个模型最早是亚利桑那州立大学Robert Stahl在八十年代创立的。他的这一版更加复杂的模型，整合了60年代到70年代关于认知加工以及学习方面的研究。他的目标是说服一线教师教育者，他们应该使用这个模型来帮助有洞察力的老师们理解学习是如何发生的，以及为什么会发生。他还使用该模型，建立了更为精细化，令人叹为观止的学习分类系统。用以倡导高阶思维技能。其模型的具体内容，需要依据之后的脑神经最新成果来调整。
模型的有效性
图2.1的模型，已经在过去的一些年中，不断被更新，可以面向最广泛的一线教学教育工作者，以及其他的教育实践人员。即便是更新的模型，也无法包含研究者们所认为的，人脑如何处理信息，应对想法以及行为的全部方法。模型将其范围缩小到，主要的大脑运作。包括收集信息，评估信息，存储信息，找回信息。这些部分对于教育工作者来说最为实用。这个模型开始于信息从外界传递。显示出感觉器官是如何拒绝或者接受信息作进一步处理？接下来该模型解释了两种临时记忆，以及它们是如何工作的。接着模型解释了那些学习是否能被存储下来的决定性因素。最后模型展示了，经验与自我认知对于当前以及将来学习的不可回避的影响。模型很简单，但是加工过程极其复杂。了解人脑是如何加工信息和学习，能够帮助教师备课。在这一模型指导下的，教学计划，学生更容易理解和记住。
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