课件演示与实物演示哪种对于学生的吸引力更大，在圆柱这节课上得到了充分的体现。
办公室的柜子里一直有个长方体，我也一直不知道这个怪异的长方体是用来干什么的，竟然可以拆开，弄成锯齿状。在圆的单元备课时，我就把这个模型拿出来，备课组内的同事让我可以给学生看一个面，因为这个是圆柱的体积演示。然后一同事补充到：这个用处其实不大，不是有课件演示吗？
但是今天第一节课我自己拿出来时，我拼凑了半天，拆的七零八碎。摸索了半天也没发现这个是怎么由长方体拼凑的。这时，我想到了我的课件，我把课件拿出来，播放了一遍之后，课件虽然每步都说得很清楚，但是总感觉离自己比较遥远，还是要硬着头皮来摸索实物。开始只拿了一小部分实现，后面全部拼凑之后，终于可以实现。从我个人角度来讲，我更喜欢能动手操作的实物，这能让我亲身经历转化的过程。
在课堂上，我拿出这个长方体，我问学生：这个物体是什么图形？它的体积我们是怎么求的呢？学生能顺利答出，我说我们都有将要学的图形转化为已知图形来求相应的量的经历。那么，哪种图形可以转换为长方体来求体积呢？请看，我通过动手操作，将手中的长方体转换成圆柱。我又问：现在这个圆柱的底面积和长方体的底面积有什么关系呢？长方体的高和圆柱的高有什么关系呢？学生经过具体的模像直观，清楚的清道了圆柱的公式的推导。
下课之后，唐航天和好几个同学都来问我：老师，你这个神器是从哪里弄来的，能不能给我玩玩。可见，见惯了课件的直观，学生对于这种实物直观更为喜欢。
