我帮女儿上复旦（家教系列八）
孩子只有一个童年，我们只有一次对孩子进行成功教育的机会。
——马克.吐温
什么是尊重？
百度百科说：尊重，尊敬、重视，古语是指将对方视为比自己地位高而必须重视的心态及其言行，现在已逐渐引伸为平等相待的心态及其言行。
在国外，老师家长充分尊重孩子，大人会蹲下来和孩子讲话，家长和子女亲密无间地玩在一起，课堂生动有趣，学生对老师直呼其名，等等。那么，是不是只要像西方人一样以平等的态度对待孩子，时时地尊重孩子，我们就能拥有一个快乐、健康、成功的孩子呢？分享一个张丽婧的故事：我刚到美国学习幼儿教育时，立志要成为一个人见人爱、和蔼可亲的幼儿园老师，甚至是孩子们的“大姐姐”。实习时，我脸上总是挂着大大的笑容，对每一个小朋友都态度温和；和他们说话时，也“唰”地蹲下来，力争和他们的视线齐平；此外，我还抓紧每一次机会和他们玩耍打闹，拉近关系，希望为管好这些美国的“熊孩子”打下良好基础。
谁知道，这些孩子非但不听我的话，还逐渐“蹬鼻子上脸”，对我提出的要求直接忽视。不久，我的主班老师找我谈话，说我不能这么纵容孩子，很多“规矩”我都没有执行好，在该严肃的时候还笑容满面，弄得孩子没有界限感，这样对他的教学也很不利。听了他的话，我一时懵了，美国老师不是讲“尊重孩子”吗？难道让我像中国老师那样板着脸，让孩子站墙角？慢慢地，我才发现，美国人所讲的“尊重”是建立在明确、公正、合理的规则之上的，而规则的树立，在幼儿园时期就已经开始。国人看到了西方教育中提倡的平等关系，但是没有看到西方的成人管教孩子时严肃的口气，极强的规则意识，以及让孩子弥补错误、承担责任时的坚定态度。
现在孩子上高中、初中甚至小学都有带手机的意愿，家长对此不知如何是好，不答应吧，觉得没有尊重孩子，担心孩子心里受伤害。答应吧，实在是弊大于利。还有的孩子写作业把自己锁在屋里，父母不能进入自己的房间，美其名曰尊重隐私。其实很多时候他在屋里做了什么家长都一无所知。而真正的教育是孩子写作业等一些必要事情，要在父母的视线之内，父母是监护人，有对被监护人行为的指导权和知情权。成人尊重孩子是一个有思想、有情感的独立个体，愿意倾听、理解、信任他，而不是完全和他打成一片，任其妄为，失去自身的权威和引导者的身份。原则性的东西就是不能迁就，严肃的口气，坚定的态度，帮孩子掌舵的智慧，就是对孩子最好的尊重。
什么是自由？其实真正自由的本义是:自由（freedom/liberty）是一个政治哲学（political philosophy）概念，在此条件下人类可以自我支配，凭借自由意志而行动，并为自身的行为负责。
可见，“自由”是规则下的自由。
我们都以为国外的教育是自由的，那些光鲜亮丽的外表，那些优秀孩子的背后，承载的规则之多之细，完全出乎我们的意料。教室里的“规矩”，大到不许打人、骂人、毁坏东西这样显而易见的行为准则，小到洗手的方法、圆圈时间（circle time，也叫小组时间，指一段时间内一组人围坐在一起共同参加的一种活动）的坐姿、餐桌上的礼仪、每个玩具的摆放方式、在楼道里怎么走路等等。并不比我们校规校纪少多少。
还是继续分享张丽婧的见闻：美国老师树立规则的方式很不同。首先，他们对规则高度重视。在开学之初的几周或者一两个月，会拿出大量的时间，专门给学生讲解、示范行为规则，甚至取消、推迟已经安排好的课堂活动，临时召开班级会议，让学生们讨论、反思一些不良的行为。比如，我在美国公立小学二年级实习时，班主任老师前几周完全没有上什么“正课”——语文课是给孩子们读故事书，或让孩子自己看书；数学课带着孩子玩了一些游戏；科学课让孩子涂涂画画——但是，花了很多时间在“立规矩”上面。例如，全班练习在楼道里怎么走，练到没有人东张西望、发出怪声；老师发出一个口号，每个人必须放下手头的一切活动，安静地注视老师；学生起身离开座位时，练习如何又轻又稳地把椅子推回桌子下面。也是她告诉我，规则是自由的保证。比如，每个人都遵守说话的规则，认真倾听，轮流发言，不打断、不插话，才会有一个安全的环境让每个人畅所欲言，从而产生真正活跃的课堂并培育民主精神。
其次，身教胜于言传。对于一些细小的行为规则，美国老师会亲身示范，到位地讲解每一个细节。这点对于年龄小的孩子尤为重要，听得再多、记得再牢，也不如切身实践来得有效。比如，一位老师曾经用整个圆圈时间教孩子怎么用转笔刀、怎么削铅笔、以及铅笔削到什么地步是合适的。另一位老师和孩子们一起吃饭，反复亲自示范如何礼貌地请求更多的食物：“某某某，请你把沙拉递给我好吗？”“谢谢你！”，并且手把手地教孩子怎么把果酱均匀地涂抹在面包片上，怎么用叉子叉起滑溜溜的煎鸡蛋，甚至夸张地表演出因为一边吃饭一边说话而卡住喉咙的情景。
树立规则的同时，美国老师非常注意让孩子明白规则的目的和背后的道理，而不是强制性地灌输给孩子，强迫他们执行。玩具玩完了要收拾，是因为要保证教室整洁有序，这样才有足够的空间进行其他的活动；打翻在地的牛奶要赶快擦干净，否则别人踩到会滑倒；自习时要保持安静，因为说话声可能会打扰其他同学；打喷嚏要把头埋进一个手肘里，否则会传染给他人……对于稍大一些的孩子，老师会带领他们讨论“我们的班级需要什么规则”以及“为什么要有这些规则”。比如，一个幼儿园大班的老师首先请孩子们每个人想一条“班级规则”，用笔画出来，并把自己的想法分享给全班，然后，大家集体讨论，通过归纳提炼，一起完成班级守则。这样做，孩子不仅懂得了规则的“合理性”，更因为规则出于他们自身，在执行时也更为自觉。
规则必须有，违反了规则，必须要承担相应的后果。“后果(consequence)”不是“惩罚(punishment)”，是做错了的事情的自然结果或弥补行为。到了吃饭时间不吃饭，后果就是过了饭点就没有饭吃，要挨饿；乱丢乱放玩具找不到，后果就是没有的玩；圆圈时间随便插话、私下说话，后果就是离开圆圈；把书撕坏了，后果就是用胶带再把书粘好。
美国老师要求孩子承担后果时，很少吼叫，更不会打骂，音量适中，语气正常，但是态度是异常坚决的，不会因为孩子的哭闹就妥协，更不会以“孩子太小，还不懂事”为借口而一笔带过。在另一家美国幼儿园的小班实习时，班里的孩子都才满三岁，一个小男孩尤为活泼调皮。一次吃饭时，也许是为了好玩，他突然把饭盒里的小动物饼干都泼在了地上，引得全班孩子哈哈大笑，他自己不以为错，也笑得很欢。我以为主班老师会冲过去严厉地训斥他，没想到等孩子们笑完，她只淡淡地说了一句：“请你吃完饭用扫把扫干净。其他的同学，走过去的时候注意。”等到他吃完饭，发现地上的饼干有的完好无损，很容易捡起来，有的已被踩成碎末。老师则把儿童扫把和簸箕准备好，并为他示范了一下怎么打扫。这个小男孩起初想逃避，但是被告知如果不打扫完，不能进行下面的活动。于是，在老师的帮助下，他一面跪在地上慢慢地扫，一面眼巴巴地看着其他孩子去玩别的玩具。这样的事情又发生过三四次，这位老师没有一次骂他、吼他，但也没有一次纵容，每次都要求他打扫干净才能去玩。慢慢地，他再也不随便往地上撒东西了。
爱需要智慧，包容亦需要边界。这件小事让我想起了当下很多中国的父母和老人们。孩子做错了事情，爷爷奶奶、姥姥姥爷先替孩子道歉、抢着为他们承担责任，很多年轻的父母也怕管教起来麻烦，干脆睁一只眼闭一只眼，用一句“不要跟小孩子斤斤计较”搪塞他人也敷衍自己。这样的行为可能一时回避了矛盾，图了省事，实际上剥夺了孩子学习的机会，从长远来看，也只会给父母日后的教养带来更多的麻烦。
让我们再重温百度百科对自由的定义：可以自我支配，凭借自由意志而行动，并为自身的行为负责。
什么是快乐？
快乐是人类精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足，它会使一个人变得开心。
最近看了一篇《那些相信“快乐就好”的家长，他们的孩子，后来是否真的快乐？》深有同感。快乐，从来不是精神安慰和散养无为那么简单。文中说，写作不是靠天赋，没有任何一种成就光靠灵感和天赋。钢琴家要练习指法，舞蹈家要练习基本功，歌唱家要练习发音步骤。每一种学习，都是苦的。
吃这些苦的我们，这个时候却快乐而骄傲，因为日后种种挫败来临，我们都有那些年攒下的信心。无所事事在废弃的公园虚度光阴，这种快乐虽好，但不是快乐的唯一形式，太轻松的快乐，也会被轻松遗忘。孩子最不快乐的时候，就是他们迎着优秀侧身走过选择不作为，以及，在困难面前轻易地放弃努力。
大概是因为我有孩子，同时又是一个老师，因此对教育特别关注，很多人说要让孩子过快乐的童年，要像国外一样轻松上大学但是国外优秀孩子们下课都直接去补习班，你所看到的轻松的快乐的阳刚青少年，琴棋书画优秀的少年，哪一个天生如此呢？你以为美国人考哈弗，就像分班考试一样略有难度吗？那些下课就疯玩的孩子，长大后都去领汉堡了（国外的贫民才吃汉堡）。作为家长，我们尊重孩子，给他们自由，衷心希望孩子快乐，这都没错。但是，无原则的放任，无教养的自由，无质量的快乐，只能说明你做不了那么拼命又能干的父母，所以只能用给孩子快乐的童年，来安慰自己，坑害孩子。
