今天分享行为改变技术在生活和工作中的应用。

到了期末冲刺阶段了，各科老师和家长都紧锣密鼓的让孩子做题，这样孩子们的作业相对于平时也多了起来。我班有几名同学特别怕写作业，不按时完成作业。按照惯例，我总是把这些特别怕写作业的学生先找来“训”一通，讲上些道理,最后让他们把作业补上。然而，这种方法所引起的效应往往只能维持几天。不长时间，他们的“老毛病”又犯了。为此，我伤透脑筋，特向老教师请教，他们说也只能如此，别无高招。

后来，我改变了以往“训”的做法。星期一的早上，和往常一样，我找小组长及时了解作业情况，因为星期一是学生作业不全的“高峰期”。到了教室我对同学们说:“从今天起我们家庭作业的检查采取先自评、后小组长记录情况、再教师批改、最后记‘’的方法。最后我们比一比，看哪一个小组得的‘’多。”当然我这种想法的产生，只是偶然因素，估计学生积极性也不见得有多高。然而，令人意外的事发生了，当我第二天走到教室找小组长了解作业情况时，小组长说每个同学都做的不错，但小组长告诉我他们的作业是利用课余时间补好的。本想来重重的批评一下，以便于班级好管理，但我转念一想，不如反其道而行之，于是我大声讲:“昨天的作业情况是‘良好的开端’”，并尤其表扬了那些办公室里的“常客”。当然，以后不写作业的现象越来越少了。

俗话说:“严是爱,松是害”。我对学生“错误”的宽容，反取得一个良好的效果，这说明什么呢?我认为，当学生犯一小错误时，教师不必毫无情面地指出，应尊重其人格，不断激励，使其利用自身的力量来克服，让其树立“我能行”的自信。课堂上，教师一个关注的眼神，一个信任的动作，都会具有神奇的力量，一个充满爱心的笑容远比任何丰富的学识更有助于感染学生，它会使学生产生一种积极向上的动力，达到师生和谐的境地。因此，课堂教学中，我们师生间不仿多一些宽容，多一份鼓励。