相逢不再是一首歌，而是一首美妙的诗！一见倾心，再见如故，此后常相伴！
一、习以为常按部就班
生活如水，那水也是河水，总会掀起粼粼的微波。每天如约打开电脑，走进彩虹花晨读，已经是我们的必修课，有时我会因故缺席，但是孩子们却从未迟到。今天早晨忙着送女儿返校，当我赶到学校的时候已然7:35，抢麦、布置教室——我迟到了！但当我走进教室的时候，看着两位小助教已然“开工”了。
电脑已经开启，正在复习上节课的《雪梅》，早到的孩子也很配合，读得津津有味。原来读诗真的是“我们自己的事”！彩虹花促进乐孩子自主、自立。没有刻意的约定，只有自觉地相守！
今天的《菩萨蛮·回文》一出现，我就问孩子们：“快来看看今天的诗有什么不一样？”一双双小眼睛得到了命令，立刻投注到黑板上，紧紧地盯着，就像探照灯一样。眨眼之间，坐在最前面的赵韵寒就举起了自己的小手，紧紧地盯着我认认真真地说：“老师，今天的诗可以倒着读，和前面的字是一样的。”我明白了他的意思，孩子们也明白了，于是他们才知道这种有趣儿的现象叫“回文”，这是一种诗词的形式，因回环往复均能成诵而得名。听到如此的有趣，宝贝们先跟着我一句一句读了起来。读着读着，有的孩子因有趣便偷偷地笑了起来。
二、挑战思维导图
看到宝贝们如此的用心，我就说：“今天宝贝们很是用心，我就带给你们一些新的学习体验！”我故意卖了个关子，也期待用这种鼓励的方式让孩子们更加遵守纪律，对学习更加地感兴趣。没想到一双双放光的小眼睛，禁不住问我：“老师是什么呀？”我笑了笑，逗她们说“我忘了，不告诉你们。它的名字叫思维导图！”聪明的宝贝
心领神会，立刻哈哈哈地笑起来。于是我开始在黑板上讲解如何设计，连董校长出现在门口都不知道。还只顾着说：“这思维导图最大的优势啊就是把你所了解的能条理清晰地呈现。”我和孩子们都“走火入魔”了！我边指导着设计，边听着孩子怎样去选用文字，选内容。
对于二年级的孩子来说，书写还是一大难关。但当我黑板上完成的时候，孩子们也陆陆续续地把自己的作品交上来了。有的有心的孩子还点缀上了一树梅花，有的有心的孩子点缀上了心。那我就知道了孩子们真的读懂了这首词，因为词中有“小梅”，有“离别”。不必自己去讲解，就是这份耳濡目染已让孩子把诗词入了心田。
三、明理乐学
虽然是期末复习的攻坚阶段，我呢，又有些“不务正业”，但是我和孩子们感受到的是晨读的愉悦，感受着诗词带给我们的快乐，沉醉其中、乐于学习。
都说兴趣是最好的老师，在这一次一次的读诗中、配画中真的可以感受到孩子的进步！原本三天打鱼两天晒网的佟易珈已经连续一周交了每一天的诗配画，原本病假在家休息的伊禹凝、孙晟然自己主动地跟着我们的节奏自己补画，原本不爱动笔的张瀚铎，这几天不仅画了诗配画，就连课内的作业都能及时上交了，甚至今天一写完课内作业，就高高地举起手说：“我要去楼下给同学们取寒假作业。”……段贞旭中午就是不肯离开教室，在我睡醒的时候拿出画悄悄地递给我却不做声，我故意板着脸说:“交晚了，我不看。”她可不疾不徐，慢慢地说:“老师，我想再美化一下。”哈哈哈，都有自己的小九九！
彩虹花点亮的不仅仅是孩子的兴趣，更是面对学习时一份积极的态度，这种积极的人生态度是最为可贵的！而一天又一天的坚持，培养了孩子的一份任性、一份耐力，这才是人应该具备的最最美好的品质！！！
