记得读高中时，最不喜欢的就是历史课。而在历史学习过程中最为不喜的，就是书中关于某些历史事件、历史名人作为的伟大意义，总是啰啰嗦嗦罗列出一二三条来，让人死记硬背，并且在一学期的结尾，用试卷这一攻无不克的“神器”，一而再、再而三的像拦路虎一般为难那些背诵得头昏脑涨的学子。有时甚至觉得，这种背诵时间、地点、人物、历史事件、历史事件意义来换成绩的行为，和古代的八股考试并无不同之处。
不料毕业之后，最感兴趣的却是历史。最开始对历史感兴趣，还是要从古装电视剧开始，且那兴趣最初只是星星之火，却不料随着对历史故事了解的越多，这兴趣之火渐成燎原之势。“夫以铜为镜,可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替,以人为镜,可以明得失。”当然，了解历史的乐趣还远远不止于此。多少次，曾暗自感叹，若早知历史这般有趣，可能在当初就会选择这一条路来继续深造了。只是可惜，少年时被灌输式教学方法，被应试教育制度所误，与之擦肩而过。
应试教育耽误的，还不仅仅是这些而已。
中学时读鲁迅先生的文章，可能因为个人理解能力有限，尚不能懂文章好在何处。为了考试成绩，背诵老师画下的重点，为了考试而去背诵，效果自然好不到哪里去。而且，在考试阴影笼罩之下，总是无心细细体会文章好在何处。后来，这考试的阴影一直延续到大学毕业后很久。直到近两年，在逐渐忘了上学时为分数苦苦挣扎的痛苦后，才有心思重新细读鲁迅先生的文章，在精神放松的状态下，也才逐步体悟到先生文中的血泪和情感。
读书时每学一首古诗，在考卷上必然有可能要作答关于这首诗的时间、地点、作者、蕴含感情、时局等内容，且往往在考试时，关于诗中作者的感情，老师强调，“正确的答案只有一个”，这就让本该令人心向往之的古诗也变得呆板无趣起来，且因要考试，这古诗也会成为有一个“拦路虎”，自然也就让人减了几分细细品味的兴致了。
从小到大唯一一个即使在考试中扮演“拦路虎”，而仍然觉得有趣的一节课程内容，就是曹禺的《雷雨》。固然，这和这部话剧本身的成功有很大关联，而更重要的是，在这一节课的教学中，高中语文老师采取了当时应用还相对较少的情景表演教学模式。这一节课，老师只是稍微多花了些心思，当时还是学生的我们便觉十分有趣，一节课下来，大家都觉得乐趣无穷，对下一节课也充满了期待。
教育无疑是家国大计，对国家发展而言至关重要，对个人发展而言又何尝不是如此？然而，过去我们的教育，虽然是在传承人类社会几千年来积累的知识，但同时，也将学子们打造成以取得高分为导向的机器。更准确地说，在应试教育的指挥棒下，学子就是根据社会需求，通过成型的机器制作出的千千万万个乍一看完全相同的螺丝钉。
当然，教育改革也在不断加深，相信随着时代发展，随着理念更新，这一现象的改善会越来越明显。
而曾经应试教育带给我们的影响，又该当如何消除呢？
可能只有保持不断学习，通过终身学习来打破思维的桎梏，跳出樊笼，才能逐渐脱离自己对自己的“螺丝钉”定义吧？
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