我一直认为对孩子的成绩要求不高，对他的学习要求比较宽松，一直在差不多的标准里，一直告诉孩子，对你的要求就是不要让老师找我们去学校，你的名子不要出现在班级微信群的通报里。
两年了，一直相安无事。直到三年级的前几天，老师因孩子未带一个作业本被通报了一次，另一次是关于孩子的写话不符合要求，老师说能看出来家长完全没有批改。我看到此信息，说心理话，当时有些生气，并且也有些不解。
生气是这家伙，怎么丢三落四，以前的养成的习惯哪去了？
不解的是保持孩子写作最原始的创作，不应该让孩子按照我们的想法去写，这样固住了孩子的思维，从而影响了孩了的创作。甚至认为指导写作本来就是老师的职责，为什么将这个责任放到家长身上？
回到家后，对孩子的的态度也都带着情绪。包括晚上做作业时出现了小错误我也会很严厉地批评，觉得好像哪哪都是错。认为一直自觉自律的他怎么突然成了这样，简直不能容忍。
我回家的一系列举动表明我的大脑盖子在看到信息的那一刻一直是打开的。我也看到了孩子无辜的、可怜的、害怕的眼神。
意识到自己的情绪出现了状况，意识到我被老师短短的几句话影响大了。赶紧情绪撤离，积极暂停。
自己下了楼，在小区里转了一圈又一圈，内心慢慢地平静下来。
想想郝老师在她的《语文湿地》里讲的丰田五问法
第一问：我为什么对孩子发脾气?因为老师今天在班级微信群通报了自己的孩子。
第二问：老师为什么会通报自己的孩子？因为他忘记带自己的一个作业本。
第三问：自己的孩子为什么会忘记带自己的作业本？因为这些事情一直都是孩子自己做，我从未帮他检查过，孩子说自己记得当时写完作业后整理时都装好了，他也不知道怎么就没装上这本。
第四问：他怎么能不知道装没装？因为最近作业和要带的东西有点多，孩子应付不过来，漏掉了。
第五问：孩子为什么应付不过来？孩子确实还是个孩子，有应付不过来的事情也很正常，说明这时需要家长的帮助。
当问完自己这五个问题时，此时的感觉有点同情孩子了。
孩子养成自力能力和好习惯的养成并不比学习本身压力小
经常说自己对孩子学习要求低，其实除学习之外的能力培养对孩子来讲压力更大，并不比学习本身的压力小。我们大人偶尔也会忘记东西，更何况一个八岁的孩子。相对其他同龄的小孩，儿子的自力能力也算可以了。而我对孩子在自力能力的要求还是有些高。是时候适当地调整一下了。
允许自己犯错，允许孩子犯错
人非圣贤，孰能无过？阿德勒核心理念中有一条是接受不完美的自己。我们光接受不完美的自己了，光允许自己犯错了，却要求孩子完美，不允许孩子出错。孩子一出错，我们就不淡定了，是否有些不公平。错误是学习最好的机会，接受不完美的自己，也接受不完美的孩子。
收起自己的虚荣心
当自己的孩子被老师在班级群里表扬时，每个家长心理都是美滋滋的，当自己的孩子被别人夸时，嘴上也乐呵呵的。当一惯被人夸，被人赞的自己的孩子被批评时，内心总是不能接受的。说明了也是自己的虚荣心在使然。收起自己的虚荣心。他是你的孩子，接受他的一切，包括好与不好、包括错与对、包括老师对他的表扬和批评。
孩子是他们自己，他们的人生由自己说了算
每个孩子都是独立的生命体，虽然借助我们来到世上，但他们却是独立与自由的。我们只需给小树浇水施肥，成长是树自己的事。成长的路很长，现在只是开始，没有谁能预言他未来会长得好还是不好。孩子的人生是他们自己的，他们的人生幸福与否，我们现在谁说了也不算。
当困难超出孩子所能，父母适当地辅助也是很有必要。
针对写作的事情我与孩子协商，调整原来完全由孩子自己发挥的方式，用这个学期的时间帮着孩子在每次写完后进行指导修改。
通过向朋友请教，也为孩子买一些对孩子写作有帮助的适合孩子读的诗书。让孩子在优秀的作品里积累对自己写作有用的认知，
就像孩子在刚学走路时，开始也需要我们扶一把。
正确理解老师的做法和行为
作为老师，面对这么多孩子，能这么细心地指出孩子的问题，说明真的用心了。而面对一个班那么多孩子，老师不可能光给你的孩子去指导和纠正。老师也是希望孩子有一个好习惯，老师看到孩子的写话写的不好，也很着急，希望家长也使出一份力，帮助孩子尽快在这方面提升。老师在群里通知只是让作为家长的我们知道而已，而我们不要赋予这种行为太多的含义。
珍惜这来得还算早的错误
每一次挑战，都在体检自己修行，感谢这还算来得早的错误，让我早点知道了自己的病症。让我早一点认识到孩子此时的需要。给孩子还来得及的爱与力量。
以上也仅想法也是基于自己私人逻辑，如有不妥请大家见谅。
