最爱好的教育在课堂之外
——《另一种可能》读后感
在暑假阅读了池昌斌老师的书《另一种可能》。这本书就像炎炎夏日里的一缕清风，让人清爽、快意，于昏昏然中逐渐清晰，开始思考一个叫做情怀和境界的东西,开始审视自己一直以来的教育观念，以及关于课堂，关于教育，关于学生，关于自身，那些我们自以为很熟悉却又言说不尽的生活种种。
从教的23年里，我曾经有过一次去长春听课的经历，在本市也听过优秀教师的讲课，同时也在网络里观摩过名师大家的授课。每每为大咖们巧妙的构思，绝佳的设计，精彩的演绎所折服。动情处春风化雨，寓理时深入浅出。看着自己详尽的笔记，就仿佛置身于那栩栩如生，声情并茂的课堂，无论哪一门学科，老师都很好地诠释了素质教育以人为本的新理念，课堂气氛异常活跃融洽，我们每一个人似乎都看到了素质教育欣欣向荣的光辉前景。我想这样的课堂就是实施教育的最好的载体和阵地，这样的课堂一以贯之，那就是所谓的最好的教育吧。
然而，读了池昌斌老师的《另一种可能》却刷新了我的认知。让我得出一个在此之前我都不曾想过、也不敢想的结论：最好的教育在课堂之外。
也许有人会质疑，怎么一位名师的一本书，就改变了一个人20多年的思维认知，和本已根深蒂固的观念，这是不是在名人效应下的自我全盘否定，这样的定论是否经得起推敲。首先，我是出于个人角度，代表个人的观点，或者说是个人感悟更恰当。我也曾怀疑自己是不是盲目崇拜，那就让我们一起来看一下关于“教育”的概念，在它的内涵和外延中，找到答案。
教育的本质：教育是一种培养人的社会活动。它的定义，狭义的教育是指学校教育，是教育者根基一定的社会要求，有目的，有计划，有组织的通过学校教育对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着希望方向变化的活动。简而言之，教育就是活动，是一个动态的过程概念。从这个意义上说，教育绝不是囿于课堂，试卷，书本的活动，而是更为广泛的社会活动。
让我们看一下，池昌斌老师怎样把最好的教育开展在了课堂之外：对学生的集体荣誉感和向心力的培养，池老师在和孩子们放学后的足球赛上；对学生的意志力的培养，池老师带领孩子们攀越高山；对学生的自主创新和主人翁精神的培养，他让孩子自己设计布置教室的红化；对民主意识和自我价值判断的培养，池老师让孩子们制定班级公约，公开竞选内阁成员；对学生的民族自豪感和世界观的培养，池老师开展清明寻根，关注“911”等一系列活动……… 诸如此类，池老师对学生的教育在课堂之外，收获和惊喜在意料之内，在情理之中，对学生一生发展的深远意义却不可估量。
德国哲学家雅斯贝尔斯说教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 这句富有哲理的的金句，也说明了教育是双边的活动，是教师之于学生，学校之于教师，广而推之，也可以说是社会大环境之于我们每个人。放在小范围内，我们作教师的是要用自己的灵魂去唤醒学生的灵魂的，（也有的时刻我们被学生唤醒），所以，要教育好学生，完成神圣的教育使命， 教师首先要进行自我教育。
这种教育不单单是学习教育理论书籍、更新教育理念，聆听名家讲座，参加函授进修，更多的是在课堂之外，诸如来一次洗涤灵魂的旅行，登一座山，畅享攀爬后大汗淋漓，一览众山小的豪迈；去一次草原，体会草木荣枯，花谢花开的生命隐喻。临一次海，感悟有容那大的人生哲学。或者读书，习字，在案头山水间平静浮躁，审视内心，回望曾经，憧憬未来……所有的这些都是在自我净化，自我完善，从而以一个日臻完美，不断向上的灵魂影响和唤醒那另一个灵魂。
课堂之外，有更广阔的山水，更丰盈的人生。
