今天校长说到培养学生“四话”，我有些许思考，记录：
四话：大声话，完整话，普通话，真心话
普通话，现在的孩子基本都能做到。只是发音是否标准的一个调整。
完整话，是一个课堂训练的过程。语言就是思维的体现。学生能说完整的话，能表明学生的思维是严谨和完整的。
我想重点说的是“大声话”和“真心话”。因为我在教学中发现，这两点让学生改变还是不太容易。
今天数学研讨会上校长说到，有老师会把自己的小喇叭给学生，借助扩音器把学生的声音放大。对这一点不太提倡。
鉴于此，我想说说我的经历。因为我就是会把麦给学生的老师。
有的学生上课回答问题声音小。老师提醒一遍，他就会把声音放大。老师听后很满意。这样的学生可能只需要多给机会锻炼，多肯定，就会越来越好。
我们头疼的是，有的学生声音小，老师反复提醒，声音大一点，再大一点，有的学生似乎并没有改善。不得已，老师生气了，逼迫要求学生声音大，可能也不凑效。
我就在想，学生为什么声音那么小？我课间观察发现，大部分孩子并不是天生声音小，课间玩耍时声音很大。那为什么课堂上声音那么小呢？对比那些一直声音洪亮的孩子，我们就会发现，声音小的孩子多数是学习成绩不怎么好，有点胆怯，自卑的孩子。
有的学生，有时候回答问题声音洪亮，有时候回答问题就声音很小。我发现这一类学生的声音大小，取决于他对这个问题对错的把握程度。他有把握，他自信，他就声音洪亮。这个问题，学生不太会，他就声音小。
一般敢于举手回答问题的学生，声音都比较洪亮。被老师点名抽到的学生，声音就会有点小。
当然学生的情况还有很多。但总得来说，声音小多数是学生不自信，胆怯，害怕说错，害怕丢人。一个人一旦内心有太多顾虑，就会显得拘谨。一旦内心有恐惧，就会怯懦后退。这个时候，学生最需要是什么？应该是老师的支持和认可吧。学生需要老师给他创造一个绝对安全的环境，他才能大胆的表达自己。
为什么课间学生追逐打闹的声音会特别洪亮？因为那是学生最放松，最自在的时候。人在安全自由的环境里，思维是活跃的，人是放松的，自然声音就有了力量。
我们想改变学生声音小的问题，就得让学生感受到安全，学生回答的怎样都是被接纳的，他不会因此恐惧，自然就可以放松大声了吧。如果有的孩子课堂上暂且克服不了恐惧，那么老师把小喇叭的麦给到他，他就能洪亮的回答，且不用被老师再三要求，不仅缓解学生的尴尬，且学生自己也能听到自己洪亮的声音，或许老师还会夸奖他回答的精彩，他下一次，下一次，再下一次，是不是就能慢慢克服内心的恐惧，慢慢大胆的声音洪亮起来了呢。
“真心话”和“大声话”有相通的地方吧。敢于说真心话，就是拥有绝对的安全感。
我今天如果敢和校长随便聊聊我不成熟的看法，首先需要我在校长这儿获得了绝对的安全感。我感觉校长会支持我，认可我，所以我说的对不对，好不好，我都不担心。我没有那么多后顾之忧，我就可以肆意地表达我的真实想法。
成熟或不成熟的观点，我都不用太害怕。因为我知道校长是一个绝对智慧和接纳我的人。
我想学生很多时候不说真话，就是因为他感觉所处的环境是不安全的。我们教师努力给学生创设“怎么回答都不会被骂”的安全氛围，让学生知道只要是自己思考的都值得嘉奖，那么学生可能就不会在回答时，只追求标准的对的答案，而害怕自己的错误。由此来看，教师的课堂评价对学生很重要。
