人们面对一个选择时的态度，不仅是由当时的条件决定的，还要受到对未来的影响，未来是稳定可预期的，人们就会选择耐心，未来如果是不稳定不可预期的，人们就会选择急功近利，选择“现有的麦子现割”。
昨天去保养车的时候，看到师傅正在维修一辆奔驰车，聊天时师傅告诉我，这辆车才出厂三年，有些地方的钢板都已经生锈了。我很吃惊，难道奔驰车的质量不好吗？师傅说不是车不好，是开车的人不操心。这辆车是公司的公车，小伙子们开起来一点儿也不用心，磕磕碰碰，乱开乱放，不用心保养，就是好车也经不住他们糟蹋。而我的那辆普普通通的车，十年车龄了，看起来还精神抖擞，根本没有老态龙钟的样子。
我自己的车，我知道它能够长期为我服务，我需要对它精心保养，才能在使用时稳定而无意外。公司的车，谁有机会都想开一开，但都不能拥有它的未来，所以没人用心对待它，损坏的就非常快。
这样的道理可以推广到很多情景。一所学校，校长的工作业绩决定于自己任期这几年的升学率，他的眼中没有未来，自然会选择简单粗暴见效快的办学方案——狠抓升学率，升学率是容易短期突击且快速显现出效果的抓手。要求老师多研究考试策略，多总结重点难点；要求学生多上几节课，多做一些练习，多进行实战模拟考试，学生的考试成绩马上就会有明显进步，升学率很快就能得到提升，这个指标马上就能和自己的工作业绩挂起钩来。如果搞百年树木十年树人，未来完全是不可测的，对自己当下也没有任何好处。
具体的学生，也在努力学习当下实用和可变现的知识，学习具体的可迅速变成成绩的知识，当下不能变现的知识和能力他们就不学。不光不学所谓的副课，学生们的倾向性非常明显，理科重点班的学生，对语文课都当副课看待。这都是缺乏耐心的表现。
缺乏耐心就是缺乏确定的未来。一辆车是属于我的，我就会精心呵护它；培养学生综合能力，未来的成就算在校长的头上，那校长就会在开发学生非智力因素的项目上下功夫；学生如果能够看到未来的生活不能只有工作，还要有更多的内容，他们就会学习更多的人文学科知识。
可是，这几个类比中，只有我的车的未来是明确的，所以我的车就有好的命运，得到了细心的使用和精心的保养。学校和学生的未来是不确定的，他们就只能被急功近利地对待，没人将耐心用在他们身上。
