从学习生态学的角度看假期研究

——《学习活动的生态学分析：以“新基础教育”研究实验学校为例》读后感一稿

武义县熟溪小学蓝美琴

张永博士说，中小学生的学习活动不仅涉及家庭、学校和社区三个方面，还包含这三个方面之间的整合。他们不能只适应其中一个方面，而是牵一发而动全身，并包含着与更大的各种系统的链接。适应也不只是一个起点，而是包含着过程中的磨合以及在更高水平上的再适应。这段话，为我理解寒假生活的教育内涵打开了一扇窗。在从生命长程视角、终生教育视野、学程独特性三个方面来理解之外，从学习活动的生态学角度来解读，我们可以读懂什么。

一、从学习生态学的视角理解寒假生活教育内涵

顾校长从生命长程、终生教育视野、学程的独特性出来提炼总结了学生假期生活的教育内涵，今天读了张永博士的《学习活动的生态学分析：以“新基础教育”研究实验学校为例》一文，我试着从学习生态学的角度，谈一点自己的理解，一厢情愿的理解，不知道对不对，还请张博士指正。

其一，从人的生命长程视角出发，寒假生活是“第四层教育世界”，让学校教育、家庭教育、社区教育在寒假生活里彼此交融、相互滋养；既融合了学生学校生活、家庭生活、社区生活的经验，又更具私人性，可以提供给学生更多自主发展、自我创造的空间。

其二，从终生教育的视野出发，寒假里不仅仅学生，不仅仅老师，还有假期里学生直接面对的家长，社区人士等，每个人的生命发展都是全时空性的，让寒假生活促成多元群体的多元发展，学生在寒假中的交往格局更具有特殊性，其交往对象有家人、社区伙伴、家乡的亲人及其他社会人士，多元的交往内涵富有教育性。终身教育强调各级各类教育主体与资源之间的统整与协调，鼓励各种社会力量积极参与教育活动，实现教育资源的综合融通。

其三，从学程的独特性出发，寒假生活与学期不同，学生将不再获得教师的直接影响，需要更自主地去策划、实施。

其四，从学习生态学的视角出发，假期学生因为身份的转换，生活时空的不同，寒假的学生学习活动内容相比学校的学习要广阔得多，可包含家庭、学校和社区三个方面内容的整合，并包含着与更大的各种系统的链接，具有学校学习不可代替的独特性。

二、假期里对家庭学习活动的新认识

张永博士说，学生的家庭、邻里、社区参与和学习质量息息相关。对于中小学生而言，家庭不仅是日常生活的场所，也是初级社会的重要场所。为什么说家庭是初级社会化的重要场所？家庭不仅是学生在校学习的延续和支持系统，还承担着独特的社会教育责任，在儿童学习社会规则、文化习俗、思想和情感等方面，家庭被认为是相应学习成效的来源和动因。除了日常的文化可学习，更多领域的学习都与家庭父母及家庭文化息息相关。就拿文化习俗来说，书本上介绍的、课堂上讲解的都很有限，更多的认知来源于家庭的教导与当地习俗的传播，教育，不是学校一家的事情。在没看李教授的《家校合作指导手册》之前，我对家校合作的理解也是只停留在一厢情愿，一方发声的层面，结合本文的学习，我对家庭家庭教育的内涵有了更多的理解。

1.重新认识孩子的力量。 2015年，我参加了全国家庭教育指导师的培训，学习内容也只停留在知识与一些简单的实践操作层面，而对其实质性内容了解得很少，虽然拿到了一本证书，但是，在家庭教育方面，思考得很少，实践得很少，没有发挥它的真正价值。今天，如果，让我讲家庭教育，我会讲些什么呢？一直以来，我们只把孩子当作学校教育和家庭教育的承受着，却没有把他当做参与者，给他更多的知情权、参与权、尊重权、建议权，在一定程度上在某些方面，没有充分认识孩子的力量，没有想过以他的主动、健康的发展带动周围同伴和师长的发展。

2.假期里，学生是家庭的承担人。假期里，孩子有了多重身份，成了家庭中的一员，以小主人的身份参与到家庭中，实现在家庭中的成长。就拿寒假生活来说，我们一（1）班的小朋友参与了多方面的家务劳动，其中有16人坚持每天做家务，重点在以下方面进行了尝试与实践。

(1)美食制作——以味蕾的满足享受生活 假期里，美食制作成了学生喜欢的一件事情，有学煎牛肉葱花饼的、学做戚风蛋糕的、学做团圆粿、做肉丸、做开胃菜、做汤圆、学包饺子的，花样繁多，口味各异。

(2)家务劳动，以公民的眼光看成长 豆宝的中国年里有欢乐、有学习，也有劳动。拔菜、做饭、贴对联、参加扫尘、拖地、择菜等等，这样的参与里，劳动意识、劳动习惯在慢慢形成，为合格公民做准备。

(3)自己装饰小房间，以小主人的身份参与家庭。要过年了，家家户户忙着扫尘、整理、购年货，对于孩子来说，做好自己力所能及的事情也是必须的，自己的房间自己来装饰，画一幅拿手的漂亮的画，贴在醒目位置，自己整理书桌，自己叠被子，在这样的一日日的重复中，小皇帝变成了小主人。

三、假期里，对参与社区学习的新理解及实践

张永教授说，家庭和学校无法涵盖中小学全部的学习时间。在家庭和学校之外，还有接近二者的社区。社区是人与自然、人与人以及人与自我或灵性等交往的场所。社区学习、家庭学习和学校学习之间的交互作用，是中小学生学习活动的交响乐。寒假生活是极其重要的学生综合素养发展的时空资源，是学生将学校教育、家庭生活与社会生活综合融通的发展资源，是学生更自主更自由地生长的生命。

1.体验服务——以平等的眼光看职业 班级生活中，需要营造平等的氛围，因为成员间的平等关系是造就公民的重要前提。在假期里，一年级小朋友的职业体验也开始了。有酒店小小服务员活动、有银行体验活动、有当小老师体验活动等等。

2.体验挣钱——以公民的身份参与实践 公共生活、班级集体活动是培育公民的摇篮。在假期里，我跟学生有一项约定，自己赚取20元钱，为自己的寒假手册买单。为了完成这个任务，有结伴去工厂打工的，有跟爷爷一起包订书针赚钱的，有买菜赚钱的，有捡纸板、捡矿泉水瓶的等等等等。在完成这个任务中，我看到了家长的支持与育人眼光，我看到了孩子的有无限可能的未来。

3.体验公益——以公民的担当看责任 在班级生活中，通过班级赋予的公共岗位和权力，以一个主体身份履行岗位义务，承担公共责任。假期里，这样的责任担当意识培养一样不可缺。为了让孩子从小树立良好的环保意识，树立公民的责任担当，我们武义城市卫生管理所携手举行了“资源可利用，垃圾可变宝，环保从我做起”公益活动，希望在实践中，慢慢形成公民意识。

四、从学习活动的生态学角度看假期研究的意蕴

张永博士说，中小学生的学习活动不仅涉及家庭、学校和社区三个方面，还包含这三个方面之间的整合。他们不能只适应其中一个方面，而是牵一发而动全身，并包含着更大的各种系统的链接。假期为学生实现这个系统链接提供了时空，这个系统的实现需要学校、家庭、社会的一起努力，形成教育共同体。从学习活动的生态学看假期研究，让我们看到的假期研究的价值与更深层的意蕴。在假期里，三力共驱，综合融通的局面使学生成为会胜任多种角色成为自己发展的主人成为了可能。