本案例已通过家属及本人同意公开

1

学生背景

G同学，10岁五年级男生，来自广东，入学扶禾心理教育4个月。

经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：

1.学习困难。对学习没信心，上小学1年级时，去学校表现不好，干扰课堂纪律，不想写字，害怕考试，家长经常被老师叫去学校，断断续续上学。

2.朋辈社交技巧不足。不能适应学校生活，在学校里负面感受居多，易和同学发生矛盾、打架，处理不好人际关系。

3.自控力较差。从小不能控制自己的行为和情绪，医院检查确诊为多动症。

4.与老师关系较差。上课时小动作多，注意力不能集中，经常被老师批评，会和老师作对。

5.自理能力差。年龄较小，刚来到扶禾时，不会打扫卫生、不会洗衣服等基本生活技能。

2

咨询分析

原因分析

a.多动障碍和注意力缺陷是影响G同学日常学习和生活的主要原因。多动行为表现的相对典型，主要表现为不自觉的好动、好说、好闹，语言过多，难以遵守纪律，容易影响他人学习，好与同学争吵；情绪方面，易怒、易兴奋，情绪不稳，易激动，控制力弱等现象。

b.畏难心理。独立能力不足，对事情没有自己的思考，不会独自解决问题。在学习上知道自己成绩低，想要努力改变现状，但高估了自己的能力，做不到长久坚持，喜欢待在自己的舒适区里，回避作出改变的行为。

判断依据

1、临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。

2、入学父母对孩子情况的详述。

矫正方法

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.自信心培养

3.精神分析探索深层原因

4.建构学生力量感

5.抗挫折训练

6.情绪控制训练

7.人际关系技巧训练

8.家庭治疗

3

1、通过心理疏导，建立规则感，学习处理同学间冲突及合作。

首先，与学生做初始访谈，建立信任关系，确定整体咨询目标为建立规则感以及学习处理同学间的冲突及合作。帮助学生梳理其成长经历中惯用的思维模型，了解学生日常应对方式及产生结果。使其认识到自己的心理状况，内在逻辑和对周围的认知。帮助学生找出导致现在结果的源头以及他的应对方式，更新学生认知水平。

其次，通过一对一的心理咨询辅导，帮助学生梳理人际关系问题以及歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，探究学生和父母关系的深层原因，找出源头。

然后，通过心理课和文化课的教学互动，让学生坦露心扉，增强其心灵交流和性格培养，对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。

最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。

2、学习能力提升，掌握学习方法。

着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。

同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。

3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。

行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：

虚心接受老师的批评教育

按时完成老师布置的作业

友爱同学，相互帮助

遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯

热爱劳动，积极参加公益活动

4、兴趣爱好培养

艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等

体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等

益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等

陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；

从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。

健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。

4

后期反馈

G同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。

学生反馈：

情绪上，当自己情绪不好的时候，能主动调节情绪，使自己不生气或变开心一点。

学习上，老师安排的作业能够及时完成，能够跟上老师的讲课进度。

人际关系，基本不会跟老师发生冲突了，有时下课还会跟老师谈谈心。