从三四岁开始，孩子们就会开始吧“为什么”挂在嘴边，喋喋不休地缠着大人问这问那。这个阶段，挑选一些合适的科学童书，带着孩子阅读，是个很好的选择。
但是多数科学童书存在一个让人不尽满意的地方是，在这些书本里，科学内容是以“点”的形式存在的。换句话说，孩子们看到的是一系列“科学事实”。散落的科学知识点有什么不对吗？让孩子从小就接触和熟悉这些知识点不是很好的事情吗？
让我们先退一步，问自己一个问题：我们学习科学知识，也为自己的孩子做科学启蒙，到底是为了干什么？
当然，在过去两三百年的时间里，科学确确实实让我们的世界、我们的生活、我们的世界观发生了翻天覆地的变化，科学的力量，给了我们理解今天这个世界的信心和知识基础。
我们继续追问：科学这种力量是怎么来的呢？打个比方，一个人死记硬背，记住了相机背后的所有知识点——从光是直线传播到卤化银见光能分解——他是不是就能立刻获得这种信心和知识基础？
我觉得还是不能。
科学的力量和传统力量相比，有一个非常深刻的区别。它的力量不是来自权威，——否则我们引用“圣经”说人是上帝创造的，和引用“物种起源”说人是猴子变来的就没有任何区别了，无非是两个观点不同的权威在打架而已。
科学的力量，也不在于能够直接指导和干涉人们的生活。比如：对于今天的农民来说，是地球绕着太阳转还是太阳绕着地球转，对于他理解季节、规划劳作、预测晴雨并没有什么不同，这并不会影响他们的生活和工作。
我觉得，科学的力量来自科学知识背后的思维方式和方法论——观察、发现问题、提出假设、实验和分析。或者一言以蔽之：这种力量的来源，是每一条科学知识背后的“我们到底是怎么知道的”。
是这些“我们到底是怎么知道的”过程，让我们逐渐逼近客观世界的真相，让我们不关能解释已知世界，还能对未知世界做出可靠的预测——而这，才是科学的力量源泉。
是这个过程让我们对科学的方法论有了足够的信心，让我们对经过科学检验的声明有了足够的信心。
我们该怎么读科学童书？
我认为，我们可以把童书提供的知识“点”作为阅读和讨论的基础，从这些点发散开来，在阅读的时候，自己用散落的知识点，串出一个鲜活的科学世界来！
第一条线，是“我们到底是怎么知道的”。
比如：读到童书里太阳系的行星，可以给孩子讲讲天文学家的故事，他们怎么在夜晚记录每一颗星星的位置；他们怎么发明了望远镜能看到更多星星……每一个小故事代表的就是人类如何利用科学的逻辑和方法论，又获得了一点关于真实世界的知识的过程。
第二条线更幻想一点：“我们自己能怎么知道”。
比如：今天我们母子两希望自己去验证一下太阳系里是不是行星绕着太阳转。我们可以在脑海里造艘飞船，飞的越来越高越来越远，我们能看到蓝色的地球在我们脚下，我们再飞得更远，隐隐约约确实能看到地球在慢慢绕着太阳转。我们还能把自己缩小，去身体里看看食物怎么被消化；还能变成一个小小的细菌，看看自己在水里是怎么游泳的……。
还有更幻想的第三条线：what if（如果……怎么样？）
比如说：我们可以一起想象，要是太阳突然消失了，地球会怎样？如果太阳突然变大100倍，又会怎样呢？如果没有发明飞机，我们的生活会怎样呢？……
what if问题的背后，也仍然是科学的逻辑和方法论在起作用——我们只有知道了真实世界为什么是这个样子，我们才能想象出what if那个世界的神奇场景。
好的童书提供了一个非常珍贵的入口，借由书中提供的散落的科学知识宝石，再诱导下我们的科学思维，开动出我们的想象力，真的可能穿针引线、编造出一个闪闪发光的地图来，带着我们走向一个特别美、特别震撼人心的世界!
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