一、 什么是阅读？

阅读的本质是通过文字获取信息（类似于听力是通过声音信号获取信息）。

我们所指的阅读不是自然拼读、单词识记、更不是朗诵。

阅读和自然拼读的区别：

阅读是通过文字吸收理解信息，是获取信息的重要途径，体现了语言的交流本质。自然拼读是系统的学习英语发音及拼读规则，目的是达到见词能读，听词能写，并非习得语言，而是学习语言知识。掌握了自然拼读并不代表能够使用文字快速获取信息。

阅读和单词记忆的区别：

多数人认为阅读能力和水平的决定因素是词汇量，只要大量记忆英语单词便可掌握阅读，实则不然，举例来说，绝大多数大学生已经具备了5-6000的词汇量，但却无法快速而准确阅读1000字左右的文章，一个中国人掌握800个汉字就可完全具备阅读能力，看报纸小说、微博、微信完全没有问题，即使不认识的汉字也可通过上下文去理解。其根本原因在于阅读习惯和方法错误，我们获取信息的路径是从宏观到微观再到细节，而非将单词信息像搭积木一样去拼凑整体信息。

阅读和朗诵的区别：

很多家长要求英语阅读要富有感情，要发音标准，要抑扬顿挫，这是可以的，但是绝不能本末倒置，一味追求阅读语音语调，却忽视了获取信息，朗诵和阅读不一样，我们从未要求自己在阅读小说、读新闻、看微博时关注语音语调。我们强调的是能否通过文字快速获取信息，理解信息。

二、如何习得阅读？

1、阅读必须建立在听说基础上，在没有听力感知能力的情况下，进行文字习得，文字无法和声音对应进而对应场景，那文字信号便没有了意义。拿汉语阅读举例，孩子进行绘本阅读最早也应该是进入幼儿园，这时的孩子已经具备的听力能力，在孩子能够听过故事的前提下，去让孩子进行绘本的阅读。

2、在培养孩子听力能力时，我们会将说出的绝大多数声音信号进行场景展示，这时候我们用图片、动作、表情够贱场景，孩子会无意识的讲听到的声音和看到的场景对应，久而久之形成对声音信号的条件反射，初步具备听力能力。我们培养孩子的阅读能力，就是将文字信号直接和英语声音信号进行对应，久而久之就会培养起孩子对文字信号的条件反射，能够做到看到读到文字自然联想到场景（类似于我们阅读时在脑子里构建的画面感）。

3、阅读过程中我们并非逐字逐句读英语单词，而是以意群为单位构建场景获取信息，因此我们着重培养孩子阅读的流畅度和意群之间的断句，提高孩子通过文字获取信息的效率。