对于孩子的成长而言，主要任务就是读书。但是现在学生除了读教科书之外恰恰很少读书。读书对于一个人的成长是很重要的。世界上那些生命力旺盛的民族一定是爱读书的民族，如犹太人。近代史上三个最伟大的人物均来自犹太民族:马克思以唯物辩证法改变了人类对社会的看法，爱因斯坦以相对论确立了崭新的宇宙观，弗洛伊德以精神分析法让人更准确地了解自身。犹太人的读书态度近乎宗教般虔诚。孩子刚生下来，就用蜂蜜涂在书上，让孩子舔，意思是读书才能甜蜜。他们绝不允许把书踩在脚下。
一个不读书的人是走不远的，凡是读书多的孩子，一般来说，其视野必然开阔，其精神必然充实，其志向必然高远，其追求必然执著。可悲的是，学校教育并没有把阅读习惯的培养放在首位。回忆起大孩子的上学经历，再看着两岁的二宝天天无忧无虑的撒娇卖乖的快乐，真想让时光停留在这一刻，我明白，只要孩子进了学校或幼儿园，就进入了应试教育这个庞大机器的传送带上，就没有了快乐可言。在入幼儿园之前，哪个父母不是怀着许多梦想，让孩子弹琴、画画、唱歌、跳舞……一进入考试圈，很多父母就退出先前的游戏，冷峻的考试现实让他们美梦破碎，孩子们的爱好被斩尽杀绝。每天早晨天没亮就匆匆赶在路上的是孩子，每天夜晚熄灯最晚的还是孩子，孩子们如此辛苦，是不是与我们的教育方式有关呢？要记忆的内容太多，描述性的知识太多，于是教育变得枯燥与单调，使孩子们缺少“做中学”的快乐体验。苏霍姆林斯基说要“无限地相信书籍的力量”，读书成为他的信仰。他说一个学校可以什么都没有，只要有了为学生精神成长而准备的书，那就是学校。但是恰恰是这个没有引起农村学校的足够重视。
提到教师读书，吴非老师的一段话一针见血:“教师读书进修本是为提高自我，那么是什么原因，使教师丧失了自主学习能力？这个问题可能很复杂，体制方面的、机制方面的原因都有。比如，无休止的各种评比太多，学校被开发成了名利场，各种表彰序列，加在一起大概有十五六种，每一种都包含着一些实际利益，这类诱惑，往往并不需要真才实学；此外又有权利的诱惑，一个教师，如果他发现真才实学不敌一点小小的权力，因而向往权力的话，他有什么必要青灯黄卷、孜孜不倦？”我之所以热衷于吴非老师的书，因为他是一位敢于说真话的专家。
作为教师，应该以读书作为工作生活的第一要旨。一方面，我深深敬重那些在清贫中仍然和书连在一起的教师们。另一方面我在想，如果读书总是和清贫的教师连在一起，知识就是力量的话语喊起来岂不底气不足？我们讨论读书的重要时，更应该讨论怎样读书有用，怎样使读书的教师成为教育领域甚至整个社会中最有竞争力的一群。
腹有诗书气自华，教书育人的功底在读书，无论是成长历程，还是课堂历练。
