第二章  教育的节奏

火红的五月，夜晚是如此的凉爽静谧，今晚7点钟，我们N4-15小组的10位家人再次相聚在一起，共同分享交流学习读书的感悟！

我分享的是怀特海《教育的目的》第二章读书心得。

教育的节奏，指的是一个为每一个有教育经验的人所熟悉，并在实际中要用的原则。这个原则其实就是在学生心智发展的不同阶段，应该采用不同的课程，采用不同的学习方式。

人们常常认为学生的进步，这是一种匀速发展的持续稳定的进程，形式不变，速度一致，生命是有周期性的，他有日常周期组成，包括每一天中工作和娱乐的交替活动和睡眠的交替，还有季节的周期，如学校的学习和假期胶体，还有一年四季的交替，等等，这些是任何人都无法忽视的明显周期。

黑格尔把发展过程分为三个阶段，分别是正、反、合，怀特海教授乐意把它命名为浪漫阶段，精确阶段和综合运用阶段。

浪漫阶段是开始有所领悟的阶段。在这一阶段知识不受系统程序的支配，这里所谓的系统是为了特定的目的而逐渐建立起来的系统。

浪漫的情感主要表现为一种兴奋，这种兴奋从我们所接触的单纯事实有道开始认识是时间未经探索的关系的重要意义而带来的。

如果我们从一个人的学习阶段，那么，我们的小学阶段，就属于浪漫阶段。如果在浪漫阶段，学习不能接触更多的知识来丰富自己的内心世界，到后面的精确阶段，就会没有足够的知识储备，就有感到知识匮乏。

此时，我想到了唐晓勇校长的统整课程，在小学阶段，针对学生的个性发展，开设形式多样的特色课程，时朝莉老师带领孩子彩虹花的阅读课程，不都是为了丰富孩子们的浪漫阶段吗？

还有我带领班级里的学生们进行整本书共读活动，读童诗童谣，诵读小古文，都是为了扩充孩子们的浪漫阶段。给他们的浪漫阶段打下坚实的基础。

精确阶段也代表了一种知识的积累，在这个发展阶段，知识之间的广泛关系置于次要地位，纯属于系统阐述的准确性，在这个阶段，要是学生一点一点的接受一些特定的分析事实的方法。

如果没有前期浪漫阶段，精确阶段是不会有结果的，我们要在精确阶段，按照条理化，系统化的方式获得其他一些事实，从而对浪漫阶段的一般事实作出揭示和分析。

看到有的老师只知道灌输僵化知识，我感到非常心痛，多少可爱的孩子，多少生气勃勃的学生，被心怀善意却不懂教育的父母、老师训练成了书呆子，扼杀了孩子的探索欲望，封住了孩子智慧的产生。正如怀特海所说，如果我们的教育没有开始于激发主动性并且结束于鼓励主动性，那么它肯定是错误的。如果为了学习知识而采用过分严厉的规训，在教育中是相当有害的。

怀特海在教育的节奏中指出，学生在学习的浪漫阶段开始有所领悟。在这个学习的过程中学生接触到了新的知识，新的知识蕴含着丰富的联系，启发着无限的可能，学生从直接学习中就可以清晰明了。在这个浪漫阶段，学生的认识是直接的、感性的，学生偶尔才会进行一定的系统分析。我的理解是，在这个阶段应该拓展学生的知识面，不进行深度推理训练，让学生去自由的感知，联想。让学生进行海量阅读，应该是让学生积累知识点一个非常重要的途径。也就是说让学生大脑里有思考的素材。

  最后的综合运用阶段就是黑格尔所说的理论综合，这是在增加了分类概念和有关的技能之后重又回归漫，这是精确训练的目的，也是最后的成功。

这三个阶段是持续不断的重复，从小的方面来看，每一节课都应当构成一个有其自身的从属过程的漩涡周期。

幼儿最初的浪漫阶段，体验是他开始了解物体以及物体间内在联系儿童智力发展的外在表现形式，是把自己的身体行为和心理感知完美的协调起来。

幼儿阶段主要是感知，智力发展的第一个周期及从感知到语言能力的获得，再从语言能力的获得到分类思维和更敏锐的感知，需要给予更仔细的研究，这个周期有一个显著的特征，就是他获得了完全的成功。

幼儿的第一个发展循环周期是最艰巨的，失败的原因在于这是因为我们任务的设定是以一种非自然的状态出现的，没有节奏，没有中间阶段带来的鼓励，没有专注集中。

青春期的浪漫：孩子在青春期的浪漫阶段所表现出来的东西，决定了他将来的生活如何被理想和想象所塑造和丰富，综合运用能力的阶段，相对整个婴儿期来说，是很短暂的，因为婴儿期的浪漫元素很缺乏。

有的孩子处在填鸭式教育的阴影之下，只是学习到一些僵化的死知识，不会灵活运用所学的知识，而且头脑里的知识储存不足，可能会导致青春期的精确阶段受到影响。

语言的掌握  ：当儿童的智力发展看着接近浪漫阶段的尾声的时候，这种循环的成长过程，使他开始倾向于精确知识的学习语言，就自然地成为他专注性实验的主要内容。

科学的专注：应该处于浪漫阶段，学生应该自己观察自己实验，只要求有句不的精确思维，科学的重要性的本质都是将科学用于具具体的食物，每一个这样的应用都会唤起一个新的研究主题。

这个时期，需要集中注意力来进行科学方面的学习，而相对减少对语言学课程的关注。

智力的培养：智力培养是大学教育的一个方面，着重于理论兴趣去和实际效果的结合，不管你向学生灌输什么细节，在他以后的生活中正好遇到这个细节的机会很少。

真正有用的教育是使学生透彻的理解一些一般原理，这些原理能够运用到各种不同的具体细节中去。

智力发展的节奏特点：智力发展的过程显示出一种节奏性，这种节奏包含着一种互相交织的循环，而整个过程作为发展中的小漩涡，又受到一个具有相同特点，更重要的循环周期的控制我们的教育质量必须要适应学生智力发展节奏的相应阶段浪漫精确和综合运用自始至终的存在，但是交替的占据主导地位，这种交替形成了不同的循环周期。

教育的节奏，需要我们在读书学习和课堂教学方面，能够灵活运用，掌握其发展规律，为我所用。