谁能把复杂的问题简单化，深奥的问题通俗话，谁就是教育家。
——叶圣陶
他在我的朋友圈里有三个月里，我看了下，我们俩的聊天记录仅限于当初的添加，朋友圈里也仅仅是日常的转发，从当初在吴虹校长的指挥部里第一次网络沟通开始，我的直觉是他是一个一直在思考着企业家，仅此而已！
这一期节目，我一直不停地在来回暂停，回放，因为艰难的思考，我在思考，是什么力量和能力让张良老师从高中物理老师到媒体人，三年从业经验就可以写出《改革总动员，摸着“地雷”》这样震撼的报道，并在南风窗杂志发表，十年后开始采访汶川地震幸存者，三年写出了《汶川地震168小时》的纪实作品。再到创办实体的学校，一直到现在的教育技术科技产业。
我们也在想，但是我们仅仅是想，面对未来新的挑战，应该教给孩子什么。无论是职业还是生活。张良老师不仅在说，看待世界的方式发生变化了，我们应该提前感知未来，对世界巨大性的震荡和结构提前预测，而且带着对世界的好奇，不，是对世界的责任，披荆斩棘的打开了一个新的视野，回归教育——创办一群让学生幸福的学校。
于是，2013年泉源高中成立了。看看教育创新的可以达到的最远的边界，对教育体系，课程，教学法，教育组织，教育技术的支持做一些深度的实践。这个学校是移动的，在福建的古村落里，在贵州山区里，他在真正的实践“生活即教育”的理念。这些孩子的眼界被真正的打开了，学习的意义和动力就发生了很大的变化。
我在想，我们经常对教学设计，情境教学，评价体系的开展等等进行深度研究，以保证深度教学的开展，看似都在为深度学习做好任何准备，但是哪里有学生愿意主动学习更有效果的方式呢？ 叶圣陶说：谁能把复杂的问题简单化，深奥的问题通俗话，谁就是教育家。这里我想张良老师可以称为教育家，不仅有情怀，还有理念！
他在总结专题式学习的时候说：不仅仅是老师单独讲，学生去听，而是把国家的教材做好统编，将122本高中教材拆分成26个主题模块，这才是真正的用教材教啊！
他讲到一件事，教科书买回来之后，让学生自己把书拆开，一起确定主题，将学科之间相互建立关系。我也会经常告诉我们老师，用教材教，但是我只是局限在学科内的整合，张老师却把视野打开到各个学科中！
当泉源高中的孩子们走出国门，无比适应各个国家的学习生活的时候，张老师又在思考，如何让更多的孩子能够有机会做最幸福的学生呢？
于是2015年，他创办了爱卡的米，他要用强大的资源与工具的支持，让美好的教育理念持久和深入落地。通过爱米助教，形成老师的教学价值链，思考技术和人在教育上的深度融合。这些做法不是张良老师凭借自己深厚的理论认知想象的，而是一次又一次深入到学校中摸索出来的。渊博的知识和艰难的实践，构建了撑起未来学校的支柱——课程、教学、组织、环境！
不是因为责任，谁能跳出一次又一次舒适区，打开一个全新的环境呢？张良老师如此，正因为他的一次又一次艰难的选择，才有了我们能看到的未来学校和未来教育的模样！
当吴校长在最后用“我是谁，我一生的使命是什么”来访谈张老师的时候，他的回答是，带着对世界的好奇，不停的探索。并且在不停的探索中找到了自己的使命——做教育，让更多的老师一起做教育创新的实验！
是的，用自己此生的经历和追求去改变教育，让教育变得更加美好！我也想如此！
