内容源自：《新绘本时代开启亲子共读之门》
主讲老师：田宇
笔记整理：Shining
本节课进入到了课程第二模块的第四节.
本文主要内容简介：
1.田老师分享他与《小船的旅行》这本书的故事。
2.绘本精读《小船的旅行》。
3.我的一些学习体会。
4.作业
一个现象：
当你遇到了喜欢的作者，你会发现，找出他的很多作品你都会喜欢。
比如我们今天要精读的这本绘本《小船的旅行》，田老师发现它的过程就特别有趣。
在之前的课程里田宇老师就有提到过这位作者石川浩二先生的作品，捉迷藏系列绘本，田老师当时就觉得这是套很“聪明”的书。那其中这本《交通工具捉迷藏》的封皮中就出现过这样的一搜小船。
然后一次他去朋友那里做客，远远的就看到了她的书架上摆着这本书。
没错，也是这艘小船，于是田老师欣喜若狂的打开看，发现果然是也是石川浩二先生的作品，读完后更惊喜的是作者虽然用同样的形象却采用了完全不一样的创作思路。
再后来田老师也有了宝宝，在跟宝宝读这本书的时候，会发现一个现象，这本书调动孩子们情绪的能力特别强。所以今天就由田老师带大家一起探索这本《小船的旅行》绘本中的秘密。
绘本精读：《小船的旅行》
按照惯例首先看一下全书所有内页展开后的风貌。
全书一共有16个内页，其中14到15的内页是一张长拉页。
这本书主要就是讲一个小朋友，写了一封信，让这个小船去送，小船在海上航行了很久，经历了不同的时间，遇到了不同的天气然后最终把信送到。故事情节非常的简单一点也不复杂。
那要走近创作的过程，我们就需要更加理性、客观地去分析啦。首先需要用做减法的方式来找到全书最核心要表达的部分。
先把最具情节的故事部分（第一页小孩儿写信和最后一页的后半页信已送达）抛掉。
这时候你可以看到只剩下小船的画面。 那作者到底是用什么样的手法才调动起了孩子们的情绪的呢？我们似乎还并没有找到，于是田老师再做减法，把客观容易产生情绪起伏的这样的画面（2、16页）也去掉，就是这个样子哒：
继续删减，然后就成是这样：
之后呢再把有故事情节起伏的、小船遇到暴风雷雨、差点翻船的6、7页也去掉：
这时候,田老师觉得那些情节有起伏而影响到自己思路的画面还需要再屏蔽掉。
这个蔽掉的过程呢，实际就是一种结构的拆解。
是把一给你看不太懂的，或者是你非常想研究的结构，一项一项的拆开，像剥洋葱皮一样剥开，最后只留下一个心儿的部分，这个部分可能也正是你要找的那个最能打动你内心的部分。至少田老师是这样期盼的，不管这个过程会不会换来我所需要的结果，但至少它是一个思路。
回到这本书来继续拆解，田老师发现大船出现的部分，实际上是和小船的一种相遇，那还有没有类似的相遇呢？然后就去找发现哦，它还与海豚相遇过，过与飞机相遇过、甚至于有过和几次小岛的相遇，于是，他把这些相遇的痕迹继续拿掉，最后仅留下了这四张图。
把这四张图放在一个平面上去看：
当眼前出现这四组画面，感受着彩虹、落日、月亮星空、朝阳升起的海平面，你会觉得很安静，很美好。是不是？好像只有时间在动、环境在动，即便小船在开远远的望去，他也好像静止在大海上。
所以，田老师大胆的设想，这是不是就是石川浩二先生最想表达的小船的旅行的那个最核心的部分？当然了这种感受呢也只能说是一种很个人化的分享，田老师对这个部分特别喜欢。
假设这就是故事假定的核心的话，那相信其他情节也一定是围绕着这个中心展开的。
果然你会发现彩虹的那页前面，就是暴风雨，小船差点翻船，这时你会觉得可能暴风雨那两页就是为了彩虹出现而做的铺垫，就像歌词“不经历风雨怎能见彩虹”。
彩虹这个部分有承上启下的作用，那我们所性再狠点把彩虹这个跨页也去掉：
这时候你会看到这三页，无比稳定也无比单纯，甚至还有一点对称，晚霞和朝阳小船一左一右，非常美好。
最后，玩嗨了的田老师只留下夜晚这一页看呀看：
他就想，好像世上所有的人都喜欢星星和月亮，但是可能会有人不喜欢船。于是呢就盯着这艘船看了很久。这时候田老师发现，他对它好像有了感情。这艘小船好像就是一个活着的小生命。为什么会产生这样的感受呢？于是，田老师找到了封面上的这艘小船，跟眼下海面上这艘小船做了一个对比，发现了更大的秘密：
天呐，这艘小船是有表情的，你发现了吗？对比两幅画面，你们能找出不同么？
田老师找到了五处不同，而且发现实际上每一种画面里面都藏着不一样的情绪：
1.这个锚实在运用的太惊叹了，它就好像是这搜小船的嘴巴，有嘴角上扬好像开心的状态，有平静的时刻仿佛在睡觉，还有惊奇的样子，每种状态下的样子似乎都不同。它的存在巧妙地将小船拟人化了。
2.再来看船尾的这个小旗帜也非常的有生命感。小船前进的时候它随风飘扬，小船休息的时候他也自然垂落，尤其是小船差点翻船的那一页，它的方向好像也在打圈，让人感觉好似经历了天旋地转。
3.烟囱里冒出的烟，形状样子都不一样，最夸张的是在海面上睡觉了的那个，直接用睡觉的符号来表示休息中。
4.船尾的浪花也很关键，它的样子说明着小船运行的快慢。尤其夜晚那张，为了给孩子们展现睡觉的安静感，浪花就消失不动了。
5.可能最最不易发现的就是这一点，就是小船的色彩也不同，细心的翻阅你会发现，在每一个不同环境色的背景下小船的颜色也有细微的变化。这是色彩应用很高明的一个现象。
色彩的表达
这是一组很强烈的用色彩说话的画面. 这一定是对生活有细微观察的作者才能有这样生动的色彩表达。
不由得会让人想起另外一位擅长用色彩表达的印象派大师莫奈先生，来一起欣赏下他笔下的米兰大教堂：
在亲子共读的过程中，将一个知识点能结合绘本的内容，关联展开到现实乃至成人的世界中的事物时，这是一个帮助孩子理解现实世界的一个非常好的学习方式。
再回到我们这本绘本中来，看下分镜：
彩虹、晚霞、星夜、朝霞的画面，在8-11页占据着故事最中心的位置。所以这种连贯的四页的存在对这本书的价值也可想而知了。
那再往前这两页是暴风雨情景的设定，
这也是整个故事中最强烈的冲突部分。可以把小读者的心都吊起来。也正是因为这样的紧张感之后我们再看到彩虹等美好的画面，也将这种美好的感情放大了，视觉上的美好也变得更加强烈了。
在这两页里有两点作者处理器的特别巧妙：
1.小船的位移：完美的让小船与海浪在空中划了一个圈儿，巧妙的让这种紧张感化解了。
2.加入了“陪伴”的主线，仔细观察画面里，一直存在两只海鸥。营造出你并不孤独的氛围。
再来看田老师用红色笔标记出来的海浪部分：
这两个翻页部分基本是样子相重的， 这是个很有趣的设定，所以田老师也标了三组箭头。大家可以看到小船和海鸥的位置在变化，让人感受到的是，小船迎着风浪在前进，让人感受到毕竟危险，但它依旧在勇往直前的感觉。
再来看一下作者是如何将小船、海鸥、海浪从方向上结合在一起的：
步步铺垫、层层递进、完美结合。
正是因为这种设定上的细节，很容易将情绪的带入，让人感受到这种冲突、紧张及平静的状态，所以这正是石川浩二先生的厉害之处。
我们再看12-15页大船的存在：
作者用两页的画面，让大船和小船位置上的变化，近景和远景的视角表现出这种速度上的差异，同时这个大拉页的设计也让故事进入高潮。
当孩子看到好多好多的小船抵达港口时一定会十分欣喜。但不得不说的重点是，这个大拉页的设计，其实每展开的部分是不能动了的，那后露出来的部分如何非常合理的那把前面页解释了，这是很关键的点。本来是一种限制和矛盾，但是石川浩二先生用小船数量逐级递增的方式很好地给我们诠释了这样一个视觉上的盛宴。
有过生活体验的人，应该知道船快到港口的时候，速度会越开越慢。尤其标红圈儿的部分，我们会发现这三艘船实际上只往前移动了一点点，那这种马上就要到港的这个减速的过程就表达出来了。再到最后这张最长的拉页，所有的小船都在画面上了，仔细的读者呢就会去找这些小船和上一页的小船位置都发生了哪些变化？哪些船快速的往港口里面开了？哪些船慢慢地减速了？这种变化就非常非常的有意思，几乎每一艘都有对应。
再来看最后，故事头尾的呼应也非常的巧妙，所有的元素都有呼应，甚至那则草帽，当它在封页中出现的时候，它就化做成了小岛的形式。
我的学习感受
田老师教给我们的是一种思考学习绘本的方法方式。是一种思维模型，是一种理解绘本底层逻辑的套路。你可以沿着这个框架不断的去展开发散，发现各种你想关注的点，对于亲子共读来说，家长对孩子的引导，也很大程度上可以影响孩子观察事物的深度、广度。这其实也是我们跟孩子一起探讨、学习的一个过程。
一个好的绘本就如同一个漂亮的雕塑，它从各个角度去看都很美，都有设计感。
作业
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