还有五天，漳州港寻宝记就开营了，我和木兮终于约了时间来讨论。
为什么现在才找木兮一起讨论？
漳州港寻宝记对于我来说是一个熟悉但不确定的营会。熟悉的是，早在2017年，我在港尾就连着开了几期港尾寻宝记。不确定的是，2020年后，隔了几年没开，我对寻宝记/教学有了新的认识和期待，更多更复杂的设计让我感受到：我设计了很多，但我还没理清楚几条不同线路设计的关系，我在找它们打通的点。这种不确定，让我不知道如何跟木兮说清楚漳州港寻宝记是什么、我们要如何协作带领。
难受了一段时间，今天早上，我忽然好像想通了几条设计线条的关系——冰山之下，是寻宝记的底层设计，看不见，但是至关重要，是老师的底气。它包含我们的儿童观、我们对学习的假设、寻宝记的北极星、设计原则等；海面上有两座冰山，一座冰山是“如何支持儿童学习”（儿童的学习流）和“如何让家长看见孩子与寻宝记”（家长的服务设计）。
理清了这个大关系，我就知道我要跟木兮的第一次对话是什么内容了——关于漳州港寻宝记的大问题、关于孩子和家长、关于我们的协作。
和木兮对话的过程感觉怎么样？
真诚、被看见和肯定的开心、互相add on/启发的畅快、有人背靠背战斗的激动、一起创造的期待
木兮的热情和内在动力，让对话的过程变得畅快、明亮。
善于发现他人优点和不吝肯定的木兮，一开口就把她看到的一系列aha巴拉巴拉说了一大通，不管是设计内容还是设计方式，她都具体而真诚地分享。让我都感觉被深深地看见了，激发了我的表达欲和自信。一个好的教育者一定是让他人自信的，嗯，木兮有这个特质。
我们对话了“漳州港寻宝记和行走课的区别”、“漳州港寻宝记寻的是什么宝？”、“为什么叫漳州港寻宝记，而不是把漳州港变成一所学校？”、“在学习者的行前问卷中看见了什么”……对话让我们理清了模糊的边界、丰富了想象、看见了真实具体的人、碰撞出了一系列落地的动作……写到这，又想撸起袖子干起来了。
最后，附上我们可能寻的宝——
漳州港寻宝记寻的是什么宝？
或许是孩子对生活的周边多一些观察和敏感；
或许是孩子对习以为常的事物多一点看见和提问；
或许是孩子全身心学习状态中多一点对自我的认识；
或许是孩子对自身力量和他人力量多一点肯定……
或许是找到了一个好朋友，“我”和伙伴相爱相杀的一段时间
或许是发现自己开始喜欢行走/寻宝活动
或许是发现漳州港也没有那么无聊
或许是结营后，“我”可以带着爸爸妈妈在漳州港寻宝
或许是寒假的一次有趣的活动
或许是发现原来大儿童好玩的课也是学习
或许是木兮又认识了几个可爱的孩子
或许是木兮接触大儿童营会的新尝试
或许是陈琳年底岁月相对独处的一段时光
或许是一段幸福之旅
这个宝，是很多可能性的开启～
