昨晚值班。

大约九点十五分，已响过熄灯铃五分钟，我来到616男寝门口，学生看到我向我报告：“老师，小邱刚才一直在拍手，乱得我们都睡不着。”

“小邱，你为什么拍手？”我对睡在门口下铺的小邱说。

他躺在被窝里，不说话。

“我们在一个寝室休息，是一个集体，得有点公德心，得考虑到自己的行为对大家的影响。”我轻声教育道。

“你有公德心吗？”我走近小邱的床问。

“没有！”小邱这时却回答的很利索，着实让我吃了一惊。

我怒火马上冲上脑门，但看着安静躺下的学生，我压下自己的火气说：“好吧，我服了你！”

小邱一直是班里特殊的一个学生。

从开学第一天就问题不断，不是因为打饭不公与同学矛盾，就是因为课桌被挤与邻互斗……

我把他叫到教室外单独谈话，对话的过程简直是一次次耐心的考验。

在他内心里，总觉得老师、同学对他不友好，告诉他“要想别人如何对你，你就如何对别人的道理”，他也觉得别人永远不会对自己好，所以，自己也绝不会对别人好。

他是家庭中的独子，父亲出外打工，母亲一人在家。两个姐姐都工作或成家，几乎所有人都宠爱这一个男孩。所以，才养成了他我行我素、以自我为中心的性格。

前几天还因为我让他重新打扫卫生区，自己不乐意，暴跳如雷地闹着要回家，在电话里与妈妈高声叫嚷，惹着整个楼道过往的师生都好奇地看着他，不知发生了什么事情。

我猜想今天的回答，就是一种挑战。是他故意叫嚣的声明，我也理解，这不友好自暴自弃式的定位，是向老师和同学的敌意。像一只小刺猬一样竖起的一根利刺。

早上晨会，班长总结完昨天的班级情况，我总结时问道：“同学们，你能感觉到老师对你的关心和教育，感觉到老师的爱。我想问大家，爱的反面是什么？”

学生在努力思考着。

“是恨！”有学生说。

“是批评！”又有学生说。

我笑笑：“爱的方式是多方面的，有时，是耐心的教育，有时是严厉的批评，不管哪种方式，都表达着老师对你的在乎。如果不关注你，看到你好的表现不表扬你，看到你的错误也不管教你，还是爱吗？”

“不是。”学生答道。

“所以，老师要告诉你——爱的反面并不是恨。因为没有无缘无故地爱，也没有无缘无故的恨。恨，有时也是因为爱而生，恨也说明在乎你。我们经常听家长、老师说‘恨铁不成钢’，其实也是对你的在乎，那还是爱你的，至少是在乎你的。如果不爱你了，走向了反面，应该是什么呢？”

“不在乎！”学生回答。

“冷漠。”班长说道。

我点点点，肯定了班长的答案：“对，爱的反面是冷漠！老师教育你、管你，说明老师在乎你。你的爸妈吵你、管你，也说明他们在乎你。如果真的不爱你了，看到你只当没看到，当你的透明人，你觉得自由了，那就真的好吗？”

“不是！”学生齐答道。

我总结说：“你不要觉得老师不管你，家长看到你的问题不说你，是真的爱人，那反倒是一种冷漠，是在害你。教育有时是和风细雨，有时可能是暴风骤雨。请珍惜我们相处的每一天，不要等到师生分离了，没人再关注你，在乎你，再反思，呀，当初老师为什么不管我，不管我，不提醒我？现在老师管你，是对你好，是为你以后成为更好的人付出的代价。现在错误的代价还很小，如果再起不改变自己，等长大了，再犯错误时，就不只是写个检讨书，叫一次家长能解决的了。”

……

这些话是说给学生听的，更是说给小邱听的。

我知道，我不会以冷漠对待每一个学生，但我得把这种拒绝关注的危害告诉他。

我相信：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冷冻了的感情也会消融。”（德国 巴特尔语）

但我也是普通人，也会偶尔情绪化看待一些事，一些人，免不了有倦怠的时候。我希望我的爱不会被学生看成是束缚，我只想在校园里陪伴着他们成长。

我在内心时还想告诉学生，（尤其是说给小邱听），你要让自己成长，你要成为社会的一员，你要让自己尽快“社会化”，没有公德心，把自己装在一个厚厚的壳里，看似是对自己的保护，其实是对自己的束缚。我们可以拒绝学习，但不能拒绝成长。老师、家长都在等待着你们长大！

内心的话，没有说给学生听，我知道，说多了，他们听得烦，也可能听不懂，我们只能等待，等着他在真实的事件中去经历，去受挫，去成长自己。

等待小邱醒悟的那一天！