原创 贾琰 刘长志

家庭教育中对道心和人心的认识和反思

谈孩子教育，要先把孩子支开，不要让孩子摸清楚大人的教育方式、目的和思路想法，他们只需要知道大人的底线就好。尤其调皮的孩子，或者高智商的孩子，一旦把大人摸个清楚，青春期以后就没法教育了。

谈家庭教育话题的缘由，今年因为我上半年外出读书，疫情影响，我整整跟孩子分开了四个半月，暑期回家的第一个月我就恶补功课——陪伴孩子，这个过程中有很多感受，但是压根没有跟“道心”和“人心”联系到一起，这次读书会刚好读传习录的第十章—道心和人心，所有的感受就落到了‘道心’和‘人心’。‘道心’是心体里完全是天理的时候。就是我们去看一个孩子的本质，优缺点，不带有期望，无私欲遮蔽的去中正的看待。比如我家孩子，一生下来我们就知道跟我们自己一样，就是很普通的一般人。‘人心’是说心有人欲掺杂其中的时候。我们去看孩子带有个人所有的期望和要求，目的性很强的去要求孩子按照我们想象的去成长，很多时候都会和周围人比较，还美其名曰是为了孩子好。就像《陪你一起长大》电视剧里说的是老公和孩子都是别人家的好。之前有看过张雪峰批明星养娃真人秀，他这样说，“你看人家养孩子，放任孩子自由。他自由将来还会过很高级的生活，他爸他妈是谁呀，你行吗?你有那条件吗？所以说不要有这种节目，也不要给老百姓看，老百姓的生活条件不是那个样子的，你说到最后的时候，你说他是对的还是错的呢？对于他来讲是对的，但是对于我来讲是错的，对于我们大多数的人都是错的，这就不应该被所谓的宣扬。”在这里我想说，对于所有家庭孩子，照搬过来的教育方式都是错的，每个孩子是独一无二的，即使同样的方法需要给每个孩子量身定制，需要调整。

我根据暑期带孩子的感受从以下四个方面来分享：

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一、不要干涉孩子交朋友

孩子没有被生活去沾染，心的感知能力比大人强，即使遇到不好打交道的人，他会判断，会去处理，继续玩还是不玩了，倘若大人去干涉，孩子就会有两套标准，更迷惑，尤其长期受大人的这种干涉，孩子就习惯听大人话，结果就形成了这种内外不统一，长此以往孩子内心就处于一种撕裂的状态，可能青春期就会出现抑郁症，或者社交障碍。这里举两个例子，第一个，是和我很好的一个朋友，我们彼此关系很好，然后孩子们也性格相似，从小玩的也好，每次发生矛盾，我都会说你们是好朋友，彼此宽容一点，暑期发生了一场较大的矛盾，我才发现一定要让孩子明白彼此的边界，保护自己的边界，同样的去护守对方的边界。第二个，是从小一起溜娃，她家的女儿妞妞比丁铛大半岁，虽然我俩想让孩子一起玩，但因为差了一个年级，他们每次都各自玩各自的。今年暑期从某一天开始，丁铛回家就说电话手表加了暖宝宝，他们都特别喜欢跟暖宝宝玩，每次出去都打电话相约，一段时间暖宝宝回老家了，他俩天天念叨，开学前有一天刚好我带他们下楼玩，突然发现暖宝宝就是妞妞，我和她妈妈相视一笑，妞妞回家也说加了一对龙凤胎，他们玩得很好。结论：不要用语言去给孩子界定朋友，也不要想着要交往一辈子，让孩子委曲求全，好朋友是同气相求的，自然能长久下去，不同气的相伴，走一段时间就好，没有父母言语在心里的投射和期望，即使走不下去，失望也小，伤害也小。想明白这个问题后，孩子的交朋友我就放开了，随意他们自己交朋友，孩子舒服了，我也更轻松了。

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二、变化的看待孩子成长

孩子成长的过程中一直在变，我们要用变化的思维去看待和引导孩子。比如我家孩子，从五行来说，哥哥是个土，土承载万物，但是如果很贫瘠的话，他就需要索取，所以当土很失衡的时候，就是很贫瘠的时候，他特别爱哭，一受到委屈就会哭，更别提后面去处理问题。这里我举个例子，就是有一次，他跟他朋友两个人发生冲突，他很委曲，觉得是朋友伤害了他，还不给他道歉，他气哼哼的去哭着找朋友算账，结果小朋友的妈妈要去解决问题的时候，他又哭着啥都不说又来找我，我安慰了他半个小时，他还是从这个过程中没有走出来。当时那个小朋友也很生气，说是破坏了规矩，而我在他们身后看的清清楚楚，小朋友为了支持自己的情绪也就是说了假话，后面孩子的妈妈也很生气的说这么大男孩子了，还哭哭啼啼的有出息吗?回到家了，我心痛了好久，我接受不了一个成年人对我孩子的人身攻击，痛完也让我直面这个问题，我们开了一个家庭会议，让孩子明白自己的边界，也要看清楚对方的边界，让他不要拿对自己的标准去要求对方，八岁的孩子应该学会处理问题，哭是解决不了问题。同样这件事也让我反思观察自己的孩子，有一天我和先生出门办事，需要在外面呆一天，出门前给他俩安排好中午饭，一再叮嘱可以用酸奶加热和面包加个餐，出门前两个人都在认真读书，一下楼打开家里的监控，他们已经开始喝提前放在锅里的热水中温着的酸奶了，我们也笑了。下午一回家，我就问他们两个，你们啥时候喝的酸奶?哥哥说过了一个小时，妹妹说大概中午十一点了，两个人说的一点都没破绽的，我俩相视一笑。一直我家孩子从小教育，要是以往我从来不会觉得他们说谎，并且我会严格的盯着。现在我才明白孩子的成长一定是变化的，要是真的不变那就是智商有问题或者在家长长期的压迫下的臣服了。但是这个时候我们也要多去观察，记得抓大放小，大的方面的原则和边界一定不能破坏，必须守护。

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三、善待自己，善待孩子

善待自己，善待孩子，只有学会善待自己，才会善待孩子。这也跟我们心学里说的诚是一样的，诚首先是不自欺，我们只有做到不自欺，我们才能对别人诚。每个人都是一个独立的个体，我们每一天都是经历新的一天，孩子从一岁到七八岁是第一次过，我们从20岁、30岁、40岁、50岁、60岁…..我们都是第一次过，也就是结合前面自己成长的经验来过今天新的一天，我们要给自己成长犯错的机会。同样，我们更需要给孩子去犯错成长的机会，作为家长，我们太容易以自己的要求和感受去要求孩子。这个度不好把握，很多时候要么就是太过，要么就是不及。我从下面三点来说。

（1）在生活中，比如打扫卫生、收拾衣物和做饭。我家孩子幼儿园大班的时候，因为班主任有产后抑郁症，我果断的选择自己在家带孩子，这一年我教他们在安全的情况下做饭，每天让他们去打扫卫生，他们学会了之后，有一天我女儿就很崩溃的给我说，我们是小孩子，为啥每天都让我们做家务，那时候我还美其名曰说多干活会变聪明，给孩子各种哄着干活，因为我思想里觉得就应该是这样。还有他们会饭后洗碗，有时候一高兴或者听故事就忘记了，碗没洗也会收回到碗柜，我每次都会去很严厉的批评他们。随着年龄增长，他们洗碗不干净的次数明显少了很多次！这个假期我才明白，对于这些生活中的事情，不能以我们的标准去要求，他们这个年龄学会就好，能够独立做就很好了。 现在周末大扫除，他们已经可以独立的把家里全部收拾打扫一遍，按照我的标准评分可以打70分了，我自己打扫也就90分吧。

（2）写作业。孩子写作业都会有拖拉的毛病，如何帮助孩子从根本上解决问题。我儿子从小缺乏自信，做事墨迹。但他从小喜欢画画，幼儿园小班开始他自己要求报画画班，通过画画让他建立自信。但是同时带来的问题就是他追求细节完美，写作业特别慢，磨磨唧唧，屡教不改，我俩都会火冒三丈，一开口先是责备。同样的弊端让孩子也学会了他俩之间面对问题时，先责备抱怨对方。最近我才发现这个问题，我们给了孩子太多的情绪，然后逼着孩子去成长。比如说爸爸觉得写作很简单，就不算啥，每次布置的写作都是让他们自己想，写完以后，如果写的不好，他还会批评，有一次孩子就来跟我说，然后我一看也就傻眼了，因为我自己的写作就不好，是我自己的痛，所以那一刻我能感受到孩子的内在的无奈和崩溃，不知道如何是好。还有比如上学晚了，我们一开口就是为什么磨叽不快点，自己慢慢收拾，迟到了是自己的事，我们家只有我在这个时候送他们会给他们背书包，让他们走快点，保证按时到校。但是也是为了不让他们出汗受凉生病，并非急他们所急，想他们所想，这就是我下面要说的一点。现在一次又一次的我们夫妻俩相互提醒，不要用自己的感受要求孩子。现在上学出门晚了我们不再有情绪，自然而然的大人帮孩子背书包。

（3）宠到底对还是不对？现在的家庭教育就很极端，要么宠坏，要么是虎爸虎妈。一直以来我也是受老人的影响，打大的是孝子，宠大的是逆子，母亲也常在我耳边说给孩子一个好心，不要给一个好脸，觉得我过于宠着孩子。在我内心，我是迷惑的，行为上是一般会很严厉，偶尔会宠着。但是看看身边也有非常宠着孩子的，孩子很自信，很优秀，也许有人会说有些孩子天生就是来报恩的，有些孩子天生就是来报怨的，孩子固然天资禀赋不一样，个性不一样，但是最重要的还是家庭教育，这个假期我才真正明白其中的缘由。比如我们的大伟同道，一家人其乐融融，女儿乖巧懂事，学习也很好，学习累了大伟带着孩子打游戏去放松，每天用心接送孩子，与孩子沟通交流，让我们感受到的是他们是真正的爱孩子，父亲在父亲的位置，母亲在母亲的位置，孩子自然在她的位置上，他们都在做好自己的路上。还有我一个表姐家两个孩子，一家六口人，爷爷奶奶自孩子出生就从农村到城市带孩子，爸爸是建筑师，妈妈是老师，他们一家人是真的爱孩子，也是特别宠孩子，但是两个孩子都特别优秀，自信快乐，礼貌待人，孩子的精气神十足。究其原因，爷爷奶奶各种宠孩子，只是限于生活中的点点滴滴，把孩子照顾的很周到细心，但是爷爷奶奶从来不干涉爸爸妈妈对孩子的教育，大家分工明确，各司其职，关系融洽，爷爷奶奶之间一辈子相濡以沫，三个孩子教育得都很优秀。爸爸妈妈是初中同学，坚守初心，彼此在工作岗位上都是优秀员工，在生活中照顾有加。在这样的家庭影响下，两个孩子也是姐弟想让，团结和睦。当一个家庭五伦关系都在位，身教胜于言传，他们在大的方面已经能够做的很好了，小的方面去宠是不为过的，抓大放小，孩子就是这样在宠爱和鼓励中健康茁壮的成长。如果出现偶然事件，我们一定是用心感受孩子情绪，急他们所急，想他们所想，即使是经常事件，也要打破情绪发泄，想办法更好的从根源处解决问题。

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四、孩子成长的阶段

（1）0 — 6岁：陪伴孩子，给予足够的安全感和关爱，最重要的是把基本的规矩立下来。

（2）6 — 12岁：良好的沟通，执行正面的，向内求的教育方法。7 ——8岁孩子好奇心很强，父母带领并引导解答，满足孩子认知层面的需求，孩子对父母的尊重和爱护，是通过父母平时一点一滴的引导中积累起来的。父慈子孝，只有从孩子小的时候做到慈爱有加，人老了才能享受子女的孝顺。

（3）12岁以后：给孩子足够的自我成长空间，充分给予信任和尊重，但是也要不忘去纠偏，抓大放小。

弟子规在孩子6岁之前可以用，孩子小，没有分辨和认知能力，只需要知其然，不需要知其所以然。但是孩子6岁之后，就不能再用弟子规去规范孩子，需要引导孩子向内求，在与外物和人的交互中，尽可能的看到事物的根源和本质，让孩子能够把自己所学习的文化知识能够真正落地，指导他的生活，切实提高他的生命质量。如果坚持用弟子规去要求孩子，孩子的认知和外物的交互是断层的，内外不一，心里就有两个声音，相互的撕扯状态就会导致青春期的抑郁症或者社交障碍，这个临床接诊过的病例比比皆是。

一个家庭，和气是关键，如何让一个家庭充满阳光般的温暖，人一定是最重要的，需要在生活中的细节去感受，去改变，去磨练自己。那如果说孩子当下阶段教育的好的标准是什么？我觉得把他放在一个父母不在的陌生环境中(孩子在成长过程中很容易学会在父母面前迎合父母)，他能够做到礼貌待人，与他人和谐相处，能够处理好人与物之间的交互关系。如果一旦有人破坏他的边界，他能够保护自己，坚持做自己。

前面所说的这种氛围、观念和原则，它是‘道心’在家庭子女教育的一种落地的表现。在这个边界以外，有家长自我的，不妥当的期望和观念就是‘人心’的范畴，从我自己的角度而言，我是能落实去做的，孩子的教育其实就包含在我们的修身中，与我们成人而言，修身过程中的博文约礼，是为了更好的与人和物交互，最终的目的是切实提高自己的生命质量，这也是我的心即理。

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刘长志

儒学学者、阳明心学践行者

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刘长志