阅读是件美好的事情
阅读是件美好的事情。在阅读中，会经常出现“我有过”的惊喜。杨绛先生的《我们仨》，字里行间流露出浓浓的亲情气息，勾起了我对父亲在世时，我们一家幸福生活的回忆；读于永正老师的《我怎样教语文》，我会为自己课堂上的一些亮点莞尔一笑；啃读经典阿德勒的《儿童的人格教育》，我用时半年多才读了一遍，一边读他的书，一边联系自己的成长经历和教育生活，摘录经典语句，写出心得感悟，读书笔记竟然记录了三万多字……
细数2020年读过的书籍，给我留下深刻印象的还有杨卫平老师的《我是老师，也是永远的孩子》。这本书是杨老师和她的两名学生在三个月完成的。两位学生负责给杨老师画像，杨老师负责书写照片背后的故事。就这样，从18年的10月25日开始，到2019年的2月11日，学生给杨老师画了102幅画像，杨老师为学生写了58篇日志，这就构成了这本有意思、有色彩、有态度、有温度、有情怀的书，在这本书中，给我们描绘了一段美好的教育“情画”。杨老师说的没错：无论你是学生，是老师，是父母，是教育研究的学者，还是关注教育、热爱孩子的热心人士，都能从中找到自己的影子，或者读到自己想要的东西。我作为老师，在杨老师的这本书中，的确读到了我想要的东西。
书中写到她的“朗读六步法”，这与我平时的教学产生了强烈共鸣。她在感情朗读方面采取的是“六步法”：自主练读、个体或小组展读、学生点评、老师点评、老师范读和师生共读。在我的课堂实践中，朗读教学大多也是采取这种模式。学校有一次年级教研，我还让老师们学习了杨老师的“朗读六步法”。前几天给我校朱老师说课，也提到了这一点：最好把教师的范读放在后边，不能用老师的一个模板来限制学生，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人都一定要有独立自主的阅读体验。老师的范读不过是个例子，学生可以借鉴，也可以批评，但不必要求学生照搬。
此外，杨卫平老师的“三三制”表扬法对我的教学也起到了很好的指导作用。表扬有“三忌”：忌浮夸，忌敷衍，忌空洞；表扬也有“三要”：要言之有理，要指向具体，要实在诚恳。
从杨老师的书中，我读出了她是在用爱、用智慧挖掘教育的本质，穷追成长的本源，她为课痴狂，为教育痴狂，她就是我学习的榜样。
这本书的最后，杨老师说：这个世界里，虽然没有最美好的相遇，却应该有为了相遇——或者重逢——所做的最美好的努力。我相信，阅读也是如此般美好。
