《孙权劝学》课文较短，仅113个字，之前的早自习就让学生熟读成诵了。文章虽短，但文字简练而富有情趣，写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断。虽极简略但剪裁精当，不仅保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，既表现孙权的善于劝学，又表现了吕蒙才略的惊人长进。因为是文言文，学生需要在文字解读上多下功夫。
根据本课的特点，我确定了本节课的学习目标：
1.了解《资治通鉴》及司马光。
2.在朗读的基础上，复述课文内容大意。
3.在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义。
4.品味文中的对话，并说出通过对话表现出的人物特点,从而学习表现人物的写法。
我觉得学生对《孙权劝学》这一相对比较简单的文本进行翻译和理解，应该不成问题。因此我在确定教学目标时，弱化对文本中具体字词的分析，主要通过朗读落实学生对文本的理解，而将分析人物作为教学的重点，并适当地向课外延伸，引导学生了解三国故事和三国人物，使学生能立体地理解课文人物，并能扩展学生的知识面。
大致思路：
一、检查预习，简介《资治通鉴》。
二、自由读，四人小组齐读，全班齐读。
1.一读：读准字音和停顿。
2.二读，结合注释，了解文意。学生默读，圈点批注。结合注释，理解课文。分小组讨论，不懂就问。师生译解课文。当堂检测。
3.三读，读出语气和感情。四人小组分角色朗读，课堂展示分角色朗读。学生读得声情并茂。
4.四读，熟读成诵。
三、讨论学习目标：抓语言赏析。
注意重点实词虚词的翻译，注意人物身份。
四、品味文中的的对话，讨论对话表现出的人物特点 ，孙权、吕蒙、鲁肃。
教学时通过自由读、齐读、小组读、分角色读等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。面对学习方式的变革，教者的教学行为应该发生质的变化，整节课是围绕学生自主探究、自我体验在进行。学生在相互的启发中往往有深入的思考和更精彩的发言。特别是在“读出感情”这一环节的教学的过程中，充分体现了“体验”教学的特点。在这节课中，我始终让自己站在点拔者的位置，努力使学生在解决问题的同时获得学习方法的指导，使学生在解决问题的过程中注意集中时间与精力对难点进行突破，使学生在解决问题的过程中得到更多的人文启示。
反思这一节课，还是有点遗憾。课堂节奏进行的还是比较快，没有充分照顾到节奏慢的同学。我想，课堂的动静取舍，应视学生、内容、条件的差异而定。张弛有度，开阖相宜，才能营造出和谐且宜于叙述成长的优良环境。
