昨天在幼儿园进行跟岗活动和老师们看到涂鸦区的老师在现场集体分享孩子们的作品，有的孩子在认真听孩子和老师的分享，但有的孩子却游离在外，我们就讨论这样的分享到底好不好，就本次分享而言我觉得也分情况，如果老师这次分享完了就结束了，没有对本次分享时孩子们的状态，分享后孩子们的反应，下次游戏时孩子们的游戏有没有受到老师和小伙伴上次分享的影响进行反思，在下一次游戏结束后还是没有目的地随机分享，那这种分享就是无意义的，不如老师不如分享，其实老师的分享，或者选择孩子进行分享都是对孩子游戏进行介入的一种形式，没有基于对幼儿观察了解基础上的介入，介入后没有反思，不如选择暂时的不介入。相反，老师如果是基于了解后介入，介入后又有思考那就完全没有问题。
经过这几年的自主游戏，介入不介入和老师们也探讨过多次，就像王老师说的，好像突然从哪一次起，我们园对于有些问题不再纠结，通透了许多。教育不是非此即彼的事，在最初开展自主游戏时，我们要求老师彻底的放手，“闭上嘴、管住手、瞪大眼、竖起耳”这12字箴言被我们奉若神灵，后来在与专家交流和实践中也慢慢明白，并不是说我们放手就束手束脚什么都不能干了，我们也可以试探性接入、大胆介入或者幼儿一起游戏等，只要在我们了解孩子和观察孩子游戏的基础之上我们就可以大胆介入，如果不确定我们就再等等，介入不是洪水猛兽，为什么一开始放手的时候我们不能介入呢？因为那是我们的孩子被我们长期高控，我们不介入孩子都会束手束脚，我们站在那里孩子都会看我们的脸色，“老师让我们玩吗？我们能玩吗？我们真的可以随便玩吗？……”这些都是放手初期孩子们的想法，那时我们只能完全极端放手，因为我们也不相信孩子，就像一位老师说的“我用我的左手握住我的右手，我用我的上牙咬住我的下牙。”可以看出一个放手初期的老师是多么的痛苦，刚刚放手他还不下相信她的孩子，只能强制住自己控制他们的想法。而现在的我们更多的通过游戏和一日生活中的放手已经看到了孩子们是可以的，他们说有能力的主动学习者，我们不再会有放手初期的那么多顾虑，孩子也不再像当初那么害怕老师，变成了自信、主动、乐观的儿童。
不单单是介入这个事，教育是一个个不一样的老师面对一个个不一样的孩子，所以没有什么绝对的事情，只要我们基于思考和了解，事后做好反思，使每一个决定都有意义，那就大胆去做呗，也没有那么可怕。
