作为语文老师从来没给娃吃过偏饭儿，娃转眼到了五年级，小学时光紧迫得沙漏一样哗哗流着。该辅导了，尽尽义务。
短信里看到有写人物外貌的小练笔，赶紧发消息：别的作业往前赶，作文留到我回去。回到家问娃写谁？娃说：“写妈妈。”
辅导一个孩子跟辅导一个班的孩子没什么不同，首先了解起点，简而言之，先拉出来溜溜，让问题乖乖浮出水面。我只提两个要求：一按顺序写，二最好用上恰当的修辞。
于是初稿如下：
我的妈妈就是个绝世大美女，她身材适中，不胖不瘦，穿上正装就是一个一本正经的教师。她的发型很好看，朴素的马尾辫。眉毛像用毛笔写的“一”字。关键是两个炯炯有神的大眼睛，戴上眼镜显得更加文雅，可是她一般出门不戴眼镜。妈妈有个适中的鼻梁，适中的嘴巴。看到了吧，我的妈妈是不是很好看？
问题出现了吧？
按顺序写了吗？没错，从上到下，从整体到局部。有修辞吗？有！
看似达到了要求，可是又完全不是那么回事儿。
分享我的辅导原则：理论少讲，案例说话，问题引领，孩子自悟。
我百度了一段还能凑合的范文给他。
针对范文提出问题
1.单纯写外貌的都写了什么？
2.外貌描写反应了人物什么性格特点？
3.外貌除了五官和身材还写了什么？有什么用？
娃着实思索了一番，跟我分享了他的发现：片段里单纯写人物外貌的就两个部位：眼睛和嘴，足以反映出人物的严肃。除了外貌还写了动作，神态，表现出讲台上下截然不同的老师形象。
欧了，该语文老师出场了~
记！人物外貌描写三字箴言：准、精、深（我灵机一动，临时总结，多么机智啊！）
娃初稿里如果说写的是一位妈妈，那也是放诸四海而皆准的妈妈。这么多年孩子们写人的眼睛永远闪闪发光四个大字——“炯炯有神”，写嘴永远是“樱桃小口”，写小孩也大部分是“苹果一样红红的脸蛋。”为什么？？？观察不细，不知道什么样；积累语言太少，不知道怎么写。这就是不准，写出来的不是要写的。
多年养成的习惯，娃们爱凑字，应该不应该的都洋洋洒洒写上去，旧时懒婆娘的裹脚布一样让人无语。老师也脱不了干系，我就曾要求孩子们必须达到多少字。一篇好文真的靠字数来衡量吗？小学语文课程标准里对作文教学规定建议多少多，唯独没有字数要求。精，写该写的，写有用的，写最有价值的。
深，不容易理解。我拿范文举例。课文里写少年闰土外貌，加了他瓜地刺猹的动作，恰如其分的乡村少年形象脱颖而出。杜老师台上台下神态动作判若两人，一个热心执教的老师形象跃然纸上。娃懂了，写外貌不一定就是鼻子眼睛。
我没有单方面说教，只是跟他聊范文。都写了啥，怎么写的，为什么要这么写。
该写妈了，一脸茫然~
看到了吧，真的不是你讲了娃就能懂，不结合实际，多少理论都是纸上谈兵。
我说“看我看我”。一通挤眉弄眼，撅嘴吐舌，搔首弄姿，怪样频出。眼镜摘下来戴上，再摘下再戴上。娃笑得前仰后合。
“哪个部位最有特点？”“眼睛”——就写眼睛。
“想想有什么代表性的事来写眼睛？”
“这会讲课，比较严肃。”
“什么时候眼睛最不严肃？”
“那天爸爸讲题的时候！”
齐活儿！！！
