一年一度的招教考试又开始了，今年我们这里需要招聘1000名教师，刚听到这个数字，着实吓了一跳，原来现在的教师队伍缺口这么大，从这个方面来讲，是不是也可以反映出现在的高校毕业生真的都不愿意作教师呢？其中原因，我们各自体会吧！

之所以对此有所了解，缘于这几天应邀去给朋友帮忙，为即将参加面试的学生指导一下面试的微型课。从昨天下午开始，陆陆续续地过来了四五位同学。这些同学中，也是各具特点，各有差异的。有的同学一点就过，每个环节有什么问题，该怎么改进，说上一遍两遍，她就基本上能用自己的语言、方法对自己之前的设计进行改进；而有些同学则是连基本的教学流程都不清楚，一问才知道，原来毕业几年来从来就没有进过学习，也从来就没有接触到课堂教学，等于是零基础起步。该怎么为他们指导，让每个同学都能上出自己的特色，都能顺利过关？一时间，我倍感压力山大！

由此想到我们的课堂教学，不也是像这一样吗？每个学生由于家庭背景，学业基础，个性志趣等方面的不同，因而造成了他们丰富、多元的个性差异，那在实际教学中，如何统筹兼顾学生的特点，让每个学生都能有所发展，是我们面对的一个困难。其实，任何时候，任何事情，都会有困难，关键在面对困难时，我们是否能一种积极、乐观的态度去面对困难，并积极地寻找解决困难的方法。

曾经看过这样一段话，也许从中我们可以找到一些方法：

学校应尊重差异，提供适切性的优质教育，既培育适宜高端人才基础性是成长的沃土，又构筑适宜合格公民健康成长的乐园。

在义务教育阶段，教育者有一份责任，“面向全体，不失一生，让每一个学生发光”。

为了照顾各个层次的学生，国家提出了“做有层次无淘汰的教育”。培养尖子生，带动中间生，关注临界生。让优秀学生冒尖、拔萃，让普通学生走出普通，超越平常，让有后进的有潜力的学生少一些遗憾，多一些校园生活的成功体验。

我很喜欢“其中的两句话--“做有层次无淘汰的教育”，和“让有后进的有潜力的学生少一些遗憾，多一些校园生活的成功体验。”

的确，无论学生的基础如何，能力怎样，他们都需要得到老师的关注，有时候在课堂上，一些程度稍差的学生，回答起问题来，特别费时间，之前我总是会打断他，让别人来回答。慢慢地我知道了，这次回答对别人来说可能不算什么，在老师看来，哪个同学回答都一样，可对于这个同学来说却是很重要的，所以我们应为每个孩子创造表现自己的机会，让每个孩子都能感受到来自老师的关注和爱，让每个孩子都能获得成功的体验，从而在自己原来的基础上能够有所进步和发展。