听过我们学校好几节带有美育特征的课：美术课和音乐课。
对于音乐课，或许是我比较感性，每次都会听得津津有味，自己也跟着老师的教学进入了音乐的世界。而我是一个美术课的差生，即使老师再怎么示范，我都学不会，并且还会将自己那些天马行空的想法藏了起来。
其实，每次听他们的课，我都会有明显的不习惯。因为他们一定会先进行示范，进行讲解，然后再让学生模仿，进行创作。
如果这是美育课的教学模式，那么学生的艺术创造如何培养呢？这是我长久以来思考的一个问题。
01
去年听了一节美术课，二年级学生《小小的我》剪贴画，通过让学生画胎儿的方式，感悟生命，感谢母爱。当然，课堂上再进行多种引导后，老师播放了一个微视频，示范剪贴画的全过程。于是，学生按照老师的引导，全都很快完成作品，那作品，和老师的差不多，从效果上来说，还是不错的。
而这次，这位老师重上这节课，她去掉了播放微视频的环节，没有给学生示范。只是，学生在完成作品的时候，她也在讲台前完成一幅作品。这样的处理，就彰显了充分尊重学生的个性。因为真正需要教的学生，会去看老师怎么在做，而不需要教的，就可以自由创作。孩子们是第一次上这样的课，还不习惯，但他们对艺术的表达，却是也很精彩。有孩子用彩虹为背景，将胎宝宝放在彩虹上，那种寓意不言而喻。他们的作品，风格各异，解读也各异，也许，这才是真的在激发孩子的创造力。
02
音乐课，老师教学四年级古诗新唱《春夜喜雨》。先让学生朗读诗歌，学生自然用语文课上的方式进行朗读，但老师的用意是让学生用有节奏的语言进行朗读，于是，老师给出了两个节奏，让学生跟着进行朗读。其实，这个环节，完全可以让学生自由创编，我相信学生是可以创作出老师给出的节奏的，还可能有变化，更加丰富。
在歌曲表演设计环节，仍然是老师给：这里要用“啦啦”音模唱，那里要进行说唱。老师带着学生进行学习，学生就跟着老师的安排进行学习。
不过，在后面的设计环节，老师让学生在每一句诗后面加了一个动词，学生自由发表意见后，加了这些动词：
好雨知时节，当春乃发生——听
随风潜入夜，润物细无声——沙沙
野径云俱黑，江船火独明——看
晓看红湿处，花重锦官城——锦官城
这样加进去后，整个歌曲就灵动了很多。
03
一年级的音乐课，教学《星空恰恰恰》。
一开始，我被老师创设的环境陶醉。
关掉教室的灯，PPT背景是星空，让学生闭上眼睛，播放音乐，享受一下夜空的感觉。老师化作天使，去轻轻抚摸学生的头。有孩子很会附和，竟然有鼾声。
在教学休止符的时候，老师用了一个藏起来的动作，孩子们一下就学会了。当然，也可以让孩子们来说，如何表达出休止符的意思，可能就更不一样了。
美育课，需要提高学生感受美的能力，也需要提高学生创作美的能力，所以，少一些示范，可能更好一些吧。
