“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行那样——把人带向远方”。
——狄金森
这句话，也许只有那些爱上读书，并能在读书的过程中享受到乐趣的人才能够真正心领神会吧？能享受到读书的乐趣，并不是每一个读过书的人都能有的体验，依我看来这也是需要缘分的。
很幸福，我与书结缘很早，很深。
小学的时候，我的数学成绩特别糟糕，可唯独语文成绩每次都是名列前茅。现在想起来，都是书籍给我带来的收获。记得一二年级还不识几个汉字的时候，我便迷上了那种印着黑白图片的小人书，那个时代谁要是有几本小人书，那都得是土豪，都算得上是一件无比炫耀的事了。那时候，我只要瞧见谁手里有小人书，就四处打听书的主人，然后就想方设法借到手。至今我还清晰地记得当时为了能多看些小人书，我课下常常故意讨好那些有书的同学，跟在他们后面当跟班儿的。他们如果一高兴就可以借给我看上一个上午或者下午。别看那时候大人们思想单纯，孩子们可是一点不输我们现在的孩子，我清楚地记得家里“藏书”比较多的学生，他们会在放学上学的时候，在学校门口摆起“书摊”，一本小人书租一晚是二分钱，那对我们来说可是不小的一笔开销呢，然而对于爱读书的我来说，宁愿不吃那诱人的糖果，也会义无反顾的选择书。每当千辛万苦借到租到自己喜欢的书后，我都会迫不及待地去阅读，甚至忘了吃饭和睡觉。有时我在课间读，有时我在油灯下读，有时我在上学、放学的路上读，读书的时候与对面的行人撞个满怀，又或者碰上大树，头上起个大包，那都是经常发生的事。
记得那时候看过的小人书有《杨家将》、《西游记》、《三毛历险记》、《鸡毛信》等等，现在回想起来，那带着黑白图片的小人书，包括的内容还真不少，有古老的传说，有历史故事，有美丽的神话，有当时最流行的电影剧本，在读小人书的日子，我相信了女娲造人，我崇拜追日的夸父，我向往奔月的嫦娥，我为牛郎织女的银河分隔而黯然神伤……
就这样，我迷上了书籍。12岁上初中的时候，小人书已经不能满足我的阅读需求，幸运的是我已经能离开老家那个小村子，可以跟着在外地中学教书的爸爸求学了，那个时期应该是我的阅读能力飞速提高的时期，爸爸是语文老师，他的办公室就是我课下最经常去的去处。在那里我开始读四大名著，读《古文观止》，读《上下五千年》，我艰难地啃着，囫囵地吞着，虽然似懂非懂却依旧兴致勃勃。无论动人婉转的曲赋，意境优美的诗词，还是惊心动魄的小说，形神兼备的散文，都使我如醉如痴。读的书多了，写作能力自然跟着提高，那时候我的作文经常被语文老师当做范文在教室里朗读，每当看到同学们投来的仰慕的眼神时，我那份因读书带来的自信，就在心底油然而生，这份自信至今滋养着我的心灵。
后来我顺利的考上了幼儿师范，可以说师范的三年是书一直陪伴着我的，它让我度过了一个个漫长而又有意义的日子。除了每天要上的专业课和文化课外，我常常抱着一本书在操场的法桐树下一读就是几个小时，常常一个人坐在教室的窗前，捧着手中的书，看着窗外的春花秋雨，任青春的思绪天马行空地飞扬。那时的读书给我年轻的心更多的是一份淡定，一份理智，一份成熟。
在那段岁月里，我读了前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基所著的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》的，读了巴金先生的《家》、《春》、《秋》，读了法国作家罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》，读了玛格丽特·米切尔的小说《飘》，读鲁迅的杂文，读徐志摩的爱情，读那个时代流行的汪国真、席慕蓉的诗集等等……
我每日沉浸在书中，享受着不同的书籍给予我的营养，我的脑海中渐渐形成一个由书构成的世界。深吸一口气，那都是书的味道，是世界的味道，是思想的味道。因为读书，我变得不再单纯，思考缜密了，做事有主见了。“读一本好书,就是在和高尚的人谈话”，我深深地知道我的这些变化都得感谢于我“身边”的那些智者圣贤，他们的故事以及故事所给我的启示，就像一盏盏明灯指引着我走向一条光明、宽阔的人生路。
三年的师范学习收获满满，当年轻的我走上教育生涯，成了一名地地道道的老师时，我深深地知道一个教师能走多远，他的学生就能走多远。为了不误人子弟，我读书的方向开始转向教育教学方面的书籍：各种教育书籍报刊都读，苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，卢梭的《爱弥尔》，陶行知的《陶行知文集》，夸美纽斯的《大教育论》等等都成了我的最爱。一度，这些专业化书籍报刊，开启了我的教育智慧，提高了我的教学水平，让我的教学变得游刃有余。
我自知是读书改变了我的人生，当然也不会忘记在我的学生们的心田早早地撒下阅读的种子。在日常教学中，我除了自己不断通过书籍“充电”外，也引领我的学生投入到广阔的书海中。回顾十几年的语文教学，我发现其实我就做了三件事：一是培养学生读书的兴趣;二是教给学生好的读书方法;三是养成读书的习惯。
我曾做过以下几点尝试，在此和有兴趣的读者分享一下：
1.“我手写我心”，让学生坚持读书，坚持写日记。
每个学生每周至少选出一篇较好的在小组内交流。然后小组内再推选一篇在班内交流评选。每月选出十篇文章打印后在班级学习园地展示，学期末将这一学期优秀的作品整理成册，印刷成属于我们班级的书集——《心灵的阳光》，每个学生一本（尽量让每个人都有作品出现在书中），并授予作者“小小作家”称号，给予适当的奖品激励学生继续努力。
2.建立阅读存折，亲子共读。
每个学期初，我会给每位家长和每个孩子一本小小的《阅读存折》，要求家长每天晚上陪着孩子一起读书至少半小时。孩子监督父母，父母督促孩子。读的好时就给对方存满分5分，反之视情况从5分中扣除，每个月我都会根据阅读存折的情况，给予优秀的学生《可爱的小书迷》，给予优秀的家长《读书型家长》的荣誉，通过此活动不但提高了学生的阅读兴趣，同时也提高了家长们对孩子的关注度，让阅读在互相的学习和监督中进行，让爱在彼此的交流中交融。
3.每周一次读书交流会。
在交流会上，让学生将自己所读的好书好文章推荐给其他同学，将阅读分享，每个人都要事先做好充分地准备，以用最吸引人的语言介绍书中的人物，以及人物的命运，交流读书心得，或个人，或小组，形式不限。课堂上，我把时间和空间都还给学生，让他们有充分的时间去展示他们多姿多彩的学习过程，全程参与活动的各个环节，无拘无束地交流，充满自信地展示，品尝阅读和展示带来的乐趣。
4.让“检讨书”变成一次有意义的习作。
此处说的检讨书，在我的班级不叫检讨书，如果学生犯了一般性的错误，我会要求学生至少写三百字的叙事文章。写下事情的经过、自己对错误的认识以及改正的决心。这样不但减少了我单纯的说教训斥，还让学生在自我反省中认识到了错误，同时也提高了学生的写作能力，可谓一举两得。
教育是什么？这个问题通常会让人想起种种忧国忧民的语句来，可我认为，教育其实很简单：教育就是爱读书的老师，带领着一群同样热爱读书的学生一起读书，一起在书的海洋里探索、沉醉的旅程。关于语文教学，我始终坚信： 阅读是教育的底色，是知识的根基，是教与学的根本。我将不遗余力的引导着我的学生们，向着我敬畏的书山攀登，去领略那山峰的伟岸高大，及峰顶极致的无限风光！
