上个月在千聊搞了个直播间，没有观众，自己慢慢说，比做现场分享好多了，现场一紧张就语无伦次。直播是三两天就做好的，因为话题两年前在学校科组做过分享，算是现成的，稍作修改就能用了，不过整理时候猛然发现，都在吃老本，去年看书太少了，或者说是没看透，一本本语文专著看过等于没看的感觉，汗！根本原因，语文专业背景知识不足够，阅读的理解力并不是融会贯通的，文科大神阅读理工读物时也如小小白，不同文本有不同的阅读策略，也有相关的背景知识，背景知识足够，相关神经回路四通八达，才能谈上理解。
说到底，读得不好，皆因读得少。
问君何能尔，心远地自偏。
所谓少，是数量上的，也是质量上的。
有些行业，如卖油翁，倒油技术高超，只一句“无他，但手熟尔”，可教师不是，手熟徒增匠气，炼就金刚不坏之身也难抵灵魂的煎熬，说得有点重，闰学的话更犀利：不读书的教师生涯，是一种无休止的重复和受难。（语出《教师阅读的爱与怕》）
朱永新说：一个人的阅读史就是他的精神发育史。
新教育实验用书《教师阅读地图》:一个教师的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史。如果说最好的投资是投资大脑的话，对教师而言，投资大脑最根本的途径就是进行合宜的专业阅读。
合宜的专业阅读，对于小学语文教师是怎么一回事呢？四通八达的专业知识神经回路，又是如何构建呢？这里只谈数量，且不说的质量。
话说，我不是中文系的，着实没有受过文字专业训练，所以文笔不佳，且见谅。
一、《教师阅读地图》——指导专业阅读的书
记忆已经模糊，还是翻看日记笔记实在，是2013年12月读了它。我封它为影响我一生的书。它指导教师读什么书、如何读书和为什么读书，也就是教师专业阅读指导书。
关于教师专业阅读的根本思考都是基于此书的基本概念。作者说此书可以提供以下帮助：除书目外，希望能给读者下列启发：反思自己以往选择书籍的尺度，用新的眼光来选择图书； 反思自己的阅读习惯，尝试知性阅读； 借鉴阅读地图的基本思路，重新规划自己的专业发展道路。总之，本书竭力使您反思自己的专业结构，并努力构筑合适的知识结构。
讲述专业阅读，它谈到了知识结构、根本书籍、知性阅读三个概念。
- 1.知识结构
书中提倡教师要有合理的知识结构，大致表示如下：本体性知识占50%，专业知识占30%，人类基本知识占20%。本体性知识，即所教学科专业知识，是教师所必须具备的核心知识。例如对语文教育而言，包括汉语知识、文本解读、学科实践及理论、文学作品等。专业知识，是教师所必须具备的专业基础知识，包括教育学、实践教育学及课程理论、教育视野、文艺类教育学素材、教育管理、职业认同、心理学等。而人类基本知识，则是不仅针对教师而言，所有人都应该具备的人类基本知识。越接近这样一个比例，专业发展越健康，一旦比例失调，往往会造成各种各样的问题。
我是心理学专业出身，因而更喜欢阅读心理学、教育学方面的书籍，对于语文学科知识、语文教育理论等等，真是望而生畏，刚工作的四年我都很少阅读。所以有四年的时间，我觉得自己的教学就是受难。不是不读书，是读得太少，读得太偏，不符合专业发展。 - 2.根本书籍
那四年影响我专业思维的书籍就是儿童心理学方面。是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍，此外，那些在童年至青年期出现的深刻影响人的生命以及精神气质的书籍也被称为根本书籍。
根本书籍是你深刻地理解了，并且它成为你思考教育教学问题以及阅读其他书籍的原点。在工作前四年里，心理学教育学的书籍是我思考问题的原点，但是作为一个语文老师，知识结构是失衡的。 - 3.知性阅读
是一种带有咀嚼性质的研读方法，指在与书籍反复对话中，将有价值的东西吸纳、内化到自身的结构中，从而使原有结构得到丰富、优化或者重建的过程。与之相对的是感性阅读，指带有消遣性质的快餐阅读，阅读者仅凭感觉去感受书中的信息而不加以反思咀嚼。
我迷茫的四年也是因为自己习惯感性阅读，很少能够真正消化书籍的内容。
《教师阅读地图》列举了一份小学语文新教师在成长期、成熟期和卓越期的所需要阅读到的书目。看着书目，对专业阅读的概念认识会转为实质的认识，原来小学语文教师需要读这些书啊，当时我也很震撼。（我这里所列举的书目有个别是它原有的，更多是我个人成长中觉得受益匪浅的书。）
教学的难受，说穿了是失衡，因为极度缺乏语文学科本体性知识，知识结构和能力结构严重失衡。
此书，改写了我的职业生涯，反思阅读史，正视不足，因它，我认识了新教育实验，也在后来与更多好书的结缘，自己走上专业阅读之路，在教学上也努力让学生走上海量阅读。
2014年，我有了质的变化，海量阅读走出了第一步，2015年结缘经典素读，2016年，全面阅读。三年的成长，也就是我的专业阅读历程，数十上百本书影响我，其中影响我至深的书籍就是以下要说的几本。
二、《孩子的早期阅读课》——他山之石，可以攻玉
2013-2014学年，我当时是教一年级，重温了课内海量阅读名师韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》，我觉得自己小打小闹还没摸索到门道。14年初阅读新教育实验的另一本书《孩子的早期阅读课》，当时感叹：人生很奇妙，有时候看了一本书，就像打开了一扇门，进入了新的世界。
《孩子的早期阅读课》这本书详细介绍了各阶段的“读写绘”的具体内容，如何引领孩子阅读、理解和表达，如何指导和评价孩子的作品，书中列举了30多幅孩子的写绘作品进行分析，精选儿歌童谣、绘本、童话故事、儿童诗80多篇，并介绍了世界儿童专家的观点，有很高的知识含量和技术含量。书中给出了很具体的绘本的书目和指导方法。
参照这本书，我迈出了海量阅读教学的第一步，带领一年级学生大量阅读绘本。（其实早在十年前国内已经有先行者把绘本引入语文课堂，现在的研究已经很成熟，有数千上万关于绘本的研究论文，有数十上百本绘本研究和教学专著。通读一翻，就有勇气迈出第一步。）
三、《经典即人生：文字是修正灵魂的良药》——素读与海量
绘本阅读是我海量阅读教学的第一步，那么第二步就是素读和吟诵了。
如果说属于我的根本性书籍，不得不说陈琴的《经典即人生》，给我带来了新的概念——素读。这两天工作室也组织了这本书的研读活动，两三年后重翻，读得更深入了。又是因为它，我才想起把直播稿再整理一翻成文字。每每看到诗词，便自然哼出调调，吟诵的魔力！
“素读”，朴素地读，是不求甚解，以积累语汇、完整背诵文段为目的地读。从前我就喜欢陈琴的吟诵，但是感觉太难，也觉得我这种非中文专业、没有国学基础的人驾驭不了经典诵读。可是看了这本书，了解“素读”之后，我几乎是马上义无反顾地走进经典诵读。三字经、弟子规，一年级下学期开始带读，一个月就读通读熟，二年级开始小学对课、古诗吟诵等等。《诗词格律十讲》这本书也是因为喜欢吟诵而去阅读的，这本来也是语文本体性知识。
对于老师，且不说理会，有多少本典籍是我们完整读完的呢？说实在，不是带着学生开始素读，我是没有读完过三字经、弟子规的，从前还不知道有《幼学琼林》这本书，虽说一直知道《论语》是教育圣经，可也没翻过它，《学记》对我的概念就是教育学考试中的2分填空题。
《经典即人生》让我通读了不少典籍，“无望其速成，无诱其势利，养其根而俟其实,加其膏而希其光。根之茂者其实遂,膏之沃者其光晔。”这句话在这三年里时时出现在我脑海，警惕着自己，根深叶茂。
素读和海量阅读是两个维度的概念，素读（经典诵读）是读破一本书，重在背诵记忆，留下种子；海量阅读是翻阅千万卷，重在阅读兴趣、阅读量。二者并不冲突，要联系起来，齐步走，在课内要保底，有背诵量，在课内也要纳入阅读，让学生拥有阅读能力，从而进行课外的广泛自主阅读。陈琴和韩兴娥老师也联合起来举办了经典海量阅读种子教师训练营，2015年暑假我有幸参加了首届训练营，又新学到歌诀体的诵读方式，轻松读《论语》《道德经》等典籍，简直是神器。这两位名师，指引我走上海量阅读教学之路。
同时我还向新教育实验多位种子教师学习，把儿歌、故事、小说、国学经典等等纳入语文课堂。专业阅读给我力量去走一条不一样的语文教学之路。
四、《阅读的力量》《朗读手册》——如何让孩子爱上读书
有意无意，我已经不只是一个语文老师了，更自觉地成为了阅读推广人。《喂故事书长大的孩子》让我从自己孩子的语言启蒙思考到学生的语言学习，《阅读的力量》和《朗读手册》明确了我的目标。那一句“阅读是消灭贫穷、无知和绝望的终极武器！”的话让我震撼。自由阅读、班级书库、大声读给孩子听等等概念和方法，都是这两本书带给我的。我也无数次引用这两本书的语句写家长信和做主题家长讲座。
儿童阅读推广人王林给《阅读的力量》这本书作序时写道：语文教师工作目标就是鼓励自由阅读而且落实。
我想说一句：老师好好学习，孩子天天向上。老师的方向对了，孩子才跟着往前进。不然南辕北辙。
除去教师的因素，决定我们教学工作轻不轻松的关键就是学生爱不爱读书。
2015年，我开始有了全面落实阅读的想法，并且也去阅读更多关于“如何让孩子爱上阅读”的书。
2015-2016年两年的时间，我读了很多有关家庭阅读指导、有关班级和学校阅读推广的书，渐渐地，好书越读越多。
- 关于家庭阅读的：《骑鲸之旅》《幸福的种子》《爱讲故事的爸爸是最好的爸爸》《阅读是最浪漫的教养》《每个孩子都能爱上阅读》《让孩子爱上读书》《为爱出发，亲子阅读开步走》《喜阅读出好孩子》《小学阅读能力决定一生的成绩》《图画书应该这样读》《绘本有什么了不起》《大量阅读的重要性》……好书太多，我只大概列了这部分，还有些不记得了。
- 关于班级和学校阅读推广：《大声读书给孩子听》《由图画书爱上阅读》《和孩子聊书吧》《创造一间幸福教室》《如何打造书香校园》《彩色的阅读教室》。书语者、班级读书会ABC、说来听听：儿童、阅读与讨论、打造儿童阅读环境、抢救阅读50招。蒋军晶老师的《和孩子聊书吧》非常棒，《书语者》讲述了海量阅读老师的心声。
“如何让孩子爱上读书”的方法我知晓了很多，但是我认为自己在这方面最大的进步是与孩子们一起读童书。2015年，我读了上百本大大小小、厚厚薄薄的绘本、经典儿童文学作品、流行图书和漫画。以前只是根据网络推荐书目来给学生、家长推荐阅读，其中很多是经典儿童文学，结果没有多少学生爱读。当自己真正走进童书世界，发现原来是我的学生还没有能力去独立阅读经典儿童文学。如何做呢？经典儿童文学阅读需要指引，更需要大量阅读奠基。
我的做法是将经典儿童文学在课内大声读给孩子们听。薛瑞萍老师、亲近母语实验和新教育实验的几本书都让我鼓起勇气读故事给孩子们听。
《阅读的力量》《朗读手册》都说明了为孩子朗读是最好的促进孩子阅读的方式。第二步就是让好书随处可得，我做的是筹建班级书库和鼓励家长增加家庭藏书。
真正去了解现在的童书市场，会发现除了经典儿童文学，还有大量非常优质的童书，亲身下海去看看，去读读，为学生和自己的孩子选择更多好书。
我为班级书库选书的时候就会考虑文学、科学、历史、社会等各方面题材，再考虑难易程度的搭配，基本上选的书都会大受欢迎。三年，我教了三个班级，每个班级藏书都有近五百册。当班级图书达到三五百本，足以让孩子每天阅读。
除了班级，还有家庭藏书也是很关键的。我做过一次调查，我接手新班一年里，学生家庭藏书从人均10本增加到人均100册，也就是说有90册的增量。这班学生还是二年级，拥有的书可能比一些六年级的学生都多。
给学生设立周三阅读夜，周五阅读日，这样来把他们从教材和作业中解放出来，心情地享受与书共处的时光。让孩子们有时间有心情读书，这些理念和方法都源于众多阅读指导书。
家庭藏书真的是需要费力气去推动的。新教育实验顾舟群老师的《改变，从习惯开始》一书，触动我很深，是这本书让我提起笔开始每周一封家长信。
跟家长谈为什么读书、怎么亲子阅读、怎么选书，跟家长谈儿童心理、家庭教育。
可以说这些家长信就是我的读书笔记，每周读了什么书，有什么感悟，我都写在家长信里。两年就有上百封达好几万字。
除了家长信，我还在家长会上做主题为《阅读的力量》《幸福的种子》《喜阅读出好孩子》等等讲座，内容就是阅读、阅读、再阅读。
了解童书，为孩子朗读，增加班级藏书和家庭藏书以让书随处可得，让孩子有兴趣、有时间阅读……这些就是我全面推广阅读的做法。
行动是源于专业阅读，更反作用于专业阅读，有需求也就促进了我语文学科本体性知识的阅读量，我算是走上了关于语文教育类的海量阅读了，不过阅读只是一个方面，还有朗读的技能、书写的技能，我都是在行动结合专业阅读中锻炼的。
语文学科本体性知识，其实更最为重要的是语文课程理论方面的。没有前辈指导，自己的确很难静心阅读理论性很强的书籍。三年前我还是职业小白的时候申报加入某名师工作室，被拒绝了，我也自知在语文上还是一穷二白，于是终于狠下心来好好精进语文学科本体性知识。进步就在一年内体现。
而16年我也成功加入了陈德兵名师工作室成为跟岗学员，与小伙伴们一起研读专著，结伴同行，走得更好了。
五、语文教育专著
近三年，大概几部大部头是最让我头疼的理论专著。
《语文课程与教学内容》《语文教师的文本解读》《小学语文教学研究》《小学语文儿童文学教学法》《小学语文教学设计与案例研究》《小学语文课程标准与教材分析》《阅读教学设计的要诀》等等一系列语文教育理论书籍，阅读过程非常艰难，不得不再次说，我真的不是中文专业的。硬着头皮，读多了，积累了背景知识，现在才感觉好一点点。
还有窦桂梅、蒋军晶、何捷、王崧舟、余映潮等等名师的课例，张学青、闰学、王君、李虹霞、于永正等等名师的著作。名师名家的教学理念和教学设计、课堂实录真的是指导上课的法宝。
职业与专业
我就是这样成长的，专业阅读。新教育实验《这一群有种的教师》是一本让人震撼的书，有一批老师通过专业阅读不断成长，令人吃惊。
这本书荟萃了全国新教育种子教师在一线教学实践中的教育经验、教学心得、成长感悟。她们关注自己的专业阅读与专业成长，她们关注学生的阅读，令我动容，把我征服。书中一句“当你做出改变时，会有人不愿意，坚持，才能走出自己的路”。这些很普通的一线教师，谱写着不平凡的教育赞歌。
跟大家分享真的是“抛书包”，一本本好书，说也说不完。
陈琴书中说“有几本垫底的书，可以令你有目视前方的高度。”心远地自偏，书山上自能看得更远。
那无数的语文专业书籍，记得名字的或不记得名字的，让我与三年之前截然不同，到今天我说自己是语文老师时我不会心虚了。我可以自信地说，我是心理专业的语文老师。我有底气去实践，去摸索，站在书山上，我看得更远。
教师只是职业，做到专业，离不开专业阅读。
不过呢，我也在反思自己的海量阅读，其实大部分还是感性阅读，知性的阅读太少了，没有以书中的思想对自身经验进行反思和改进。因而很难构建自己的知识体系。我还欠缺更有效的阅读方法，以及把知识变现的方法。
不够高效，不足以构建自己的知识体系，不足以输出，所以最近半年我开始读一些让成人更会读书的书：比如《阅读整理学》《这样读书就够了：拆书帮职场能力提升课》《如何有效阅读一本书》，把阅读过程看得更通透，自然能理解，为什么读懂，为什么读不懂。还有《如何阅读一本书》《如何高效阅读》《深阅读》《秋叶:如何高效读懂一本书》等等纳入近期阅读计划。
总结过去三年的历程，我认为语文教师的专业阅读至少涵盖这些方面：教育原理、家庭教育与儿童心理学、儿童文学、儿童阅读指导方法、个人阅读方法、优秀课例、名师成长心得与教学理念、语文课程与教育专著。所以说，阅读的数量与范围，对于专业成长很重要。
读书，让教学生涯更有意思。
跟大家分享一句话：从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。
《教师阅读地图》中会有更详尽的关于专业阅读的知识。对每个教师而言，都存在独一无二的阅读路径。我还编制了一份《小学语文教师的专业阅读情况调查问卷》，您可以扫扫二维码去填写，可以参考问卷检视自己的专业阅读是否平衡、到位。
嘿，都是我个人的经验，所列举的书目是我个人的阅读兴趣和需求，时间匆匆，也有很多遗漏。晓窗分与读书灯，希望这点星火也增燃各位看家的读书灯，若能带给您新的发现，足矣。
教师，就是读书人。心远，地自偏。
看家们有兴趣去直播间留个爪子鼓励鼓励吧～
