青春期的孩子，需要父母和老师的帮助，但是又特别排斥父母和老师的不适合自己的教育方法。同样，父母和老师。特别希望能帮到孩子，但是却又无从下手。教育者和被教育者双方都感到离不开对方，然而现在都失去了对方，这就是面对青春期孩子教育中的一个难题。阅读李镇西老师的《爱心与教育》手记四：《回答心灵的呼唤——青春期教育的尝试》，也许会让你寻找到教育的方向。
青春期的孩子，身体、思想和心理上都发生了很大的变化，趋于成熟又不成熟，渴望独立又不能独立，希望父母和家长理解，又不知道如何去表达自己的情感。叛逆，唱反调，对着干……是常有的事。教育和引导青春期孩子，首先做到的是理解。教师要尽力使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好……
认真倾听学生的心声。倾听是走进学生心灵的前提。所谓“倾听”就是说这种话绝不能只是教师一个人的“苦口婆心”或“语重心长”，而应该尽量让学生诉说宣泄，教师则先当听众。心理学认为，一个人将悲伤，委屈，苦闷等已与之情，通过向自己信任的人诉说而合理发泄出来，可求得心理平衡，保持心理卫生。因此，心理辅导的个别谈话应让学生一吐为快，学生通过倾诉表达自己的情感，老师则以诚恳的态度，仔细聆听，并通过眼神和点头，蹙眉等体态语言告诉学生：“我是理解你的，你完全可以信任我，我愿意分担你的一切苦闷。”使学生无所顾忌的继续讲下去，而老师可以通过学生的语言推测学生的真正想法，制定合适的教育方法。
给予合理建议，而不是要求。教师倾听学生诉说之后，跟他的谈话只是一种“仅供参考”的意见，而不是替学生作出选择与决定。这体现了我们心育中至关重要的一条原则：对心灵的尊重。这样的谈话包含了对学生的引导甚至教育，但这不是强迫，而是充满人情的关切与建议，更容易让学生接受。
对特殊青春期学生的关心要有持久性。对青春期孩子的教育，不是一次谈话，两次谈话就能解决的问题。转变一个孩子的思想，引导孩子改变自己的看法，是一个漫长的过程。老师要时时的关注这个学生，通过平等聊天、书信沟通、推荐书籍、和家长联手等方法关注孩子，发现问题及时解决，引导孩子快乐度过青春期。
一名优秀的教师应该同时又是一名出色的心理学家。仅仅对学生进行政治引导，思想教育，品德培养，知识传授是不够的，我们的学生还应有良好的心理素质。我们还应关注学生的心理发展，特别是对于处在青春期的学生，我们更应关心他们在知识，情感，兴趣和性等一系列心理状态上的变化，并予以主动积极的辅导。只有这样，教育才能真正深入每一个学生复杂多变、奇妙无穷的心灵，而教育者才真正无愧于“灵魂工程师”的称号。
